營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文這門學(xué)科，在小學(xué)有著至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有充滿激情地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，上好語(yǔ)文呢？教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、放大語(yǔ)文學(xué)習(xí)“閃光點(diǎn)”，掀起閱讀教學(xué)高潮

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，并抓住這些“閃光點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，掀起語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高潮。如要教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“課文三次提到‘老人用平靜的眼神望著我’，請(qǐng)大家想想老人可能用她的眼神在說(shuō)什么？用筆寫下來(lái)。”我在備課時(shí)，也已經(jīng)寫好了問(wèn)題的答案，并把寫在小黑板上，想等學(xué)生回答完我把答案出示讓學(xué)生參考。可當(dāng)學(xué)生在寫我去巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫得答案比我寫得好。在提問(wèn)時(shí)，我提問(wèn)了她，并把她的答案和我的答案對(duì)比，并且表?yè)P(yáng)了她。使全班同學(xué)明白，原來(lái)教師這么尊重肯定他們的想法。其實(shí)，學(xué)生師生在年齡、閱歷、認(rèn)識(shí)、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，阻礙著師生情感的交流。學(xué)生思想單純，富于冒險(xiǎn)精神，充滿幻想，情感不穩(wěn)定，而教師相對(duì)老成、穩(wěn)重、冷靜。要縮短心理距離，教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受，尊重學(xué)生，與學(xué)生保持情感體驗(yàn)上的一致。這樣，師生之間相處愉快，容易消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，為愉快教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、打造語(yǔ)文快樂(lè)課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，打造語(yǔ)文快樂(lè)課堂，讓學(xué)生身心愉快地參與學(xué)習(xí)。這是實(shí)施寓教于樂(lè)的關(guān)鍵，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境下才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，大膽地學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)能做到滿懷激情，生動(dòng)傳神，有時(shí)插入一些幽默而又有啟發(fā)性的話題，學(xué)生自然也興味盎然，學(xué)得投入，教師和學(xué)生都沉浸在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)，可制作頭飾，讓學(xué)生通過(guò)分角色來(lái)感知課文。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。首先，讓學(xué)生自己揣摩文中的對(duì)話、神情，然后分小組比賽，選出演得最好的學(xué)生。最后說(shuō)說(shuō)為什么這組的同學(xué)表演得最好？因?yàn)檫@組同學(xué)把鐵罐的傲慢片無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，惟妙惟肖地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。教師接著再追問(wèn)：這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？學(xué)生自然而然能說(shuō)出“不能驕傲”“不能瞧不起別人”等等與重點(diǎn)有關(guān)的寓意。這樣教師只需要課堂最后小結(jié)一下，就能完成整節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。

再如，教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課，用傳統(tǒng)的“文本分析”方法，只能讓學(xué)生粗略地明白，母親讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病是為了培養(yǎng)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力而已。那么，學(xué)生只懂得事理，感受不到文中跳動(dòng)著的人物心靈和作者豐富的內(nèi)心情感，這該是多大的缺失與遺憾啊！為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到文中母親在兒子獨(dú)自去看病的兩個(gè)多小時(shí)里內(nèi)心的煎熬，從而體會(huì)文中母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài)。我近乎哽咽著告訴學(xué)生：“孩子們，同樣作為母親的我，寧可孩子永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)自看病，也無(wú)法忍受那種坐立不安、無(wú)比擔(dān)憂和對(duì)自己深深自責(zé)的心靈煎熬！我愿意盡我所有的力量來(lái)保護(hù)他，哪怕是一輩子！”這番傾訴不是我的造作，而是我用自己身為人母的心飽含著真摯而濃烈的情感喚醒、釋放并找回學(xué)生潛藏的或已有的內(nèi)心體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、搭建有效學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)情緒

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”了。新時(shí)期的受教育者不是死記硬背大量的的知識(shí)內(nèi)容，而是具有對(duì)知識(shí)內(nèi)容的相當(dāng)程度的理解能力、運(yùn)用能力和系統(tǒng)化能力。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，在這種新形勢(shì)下，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只會(huì)起到厭學(xué)作用，而不能起到樂(lè)學(xué)的作用。想讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，先得讓學(xué)生多發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。語(yǔ)文科是一門靈活的學(xué)科，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)提問(wèn)的回答，對(duì)習(xí)題的解答，應(yīng)當(dāng)允許多種答案并存。在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一個(gè)學(xué)生回答完教師的提問(wèn)后，有學(xué)生會(huì)搶頭著說(shuō)：“老師，我不是這樣回答的。”出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)“水是野的”這一段落時(shí)，我讓學(xué)生以課本劇的形式來(lái)感悟索溪的特點(diǎn)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，有的學(xué)生扮演索溪，把索溪調(diào)皮的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致；有的扮演山路哥哥和樹(shù)木叔叔，他們表演得很投入，也因此對(duì)課文有了更為深刻的感悟，從中也品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，想讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師在課堂上要精講少講，避免“填鴨式”教學(xué)。騰出時(shí)間讓學(xué)生多問(wèn)、多讀、多說(shuō)、多練，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W法，使教師的教學(xué)行為發(fā)盡量是為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)際課堂中，就是要求學(xué)生多提出疑問(wèn)，敢于舉手發(fā)言。一次，在教學(xué)《彩色的翅膀》這篇課文時(shí)，在教學(xué)課文最后一句話：“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃外停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”我是這樣引導(dǎo)的：1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“彩色的翅膀”在文中的象征意義是什么？2.讓學(xué)生發(fā)揮想象，看著這些可愛(ài)的蝴蝶，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生寫一段自己最想說(shuō)的話。再如教學(xué)《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，課文的最后一段是這樣寫的：隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟這段話的：1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的含義；2.請(qǐng)你想一想，假如你是湯米，當(dāng)讀到這張紙條后，會(huì)想些什么呢？這樣，給了學(xué)生一個(gè)充分展示自己閱讀感悟的機(jī)會(huì)，讓他們暢談自己最想對(duì)蝴蝶說(shuō)的話來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特看法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中身心愉快地參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀和習(xí)作能力。

當(dāng)然，教不定法，學(xué)無(wú)定法，想讓教學(xué)活動(dòng)在愉快中，還需教師從實(shí)際出發(fā)，探索更多的方法，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

（責(zé)編 張景賢）