淺談如何培養小學生的數學興趣

摘要：數學來源于生活，同時它又指導生活。數學可以幫助我們樹立縝密的邏輯思維能力，幫助我們有效描述自然現象，幫助我們培養創造性思維。因此，從小學好數學，培養小學生的數學興趣非常重要。作為一名小學教育工作者，我認為首先應該從自身做起，讓學生喜歡教師，這是學生上課認真聽講的第一步；其次應該全方位、多方法調動學生學習數學的興趣，讓學生自主學習；最后要最大限度地合理利用教學資源，在提高學習興趣的同時，提高學習成績，達到雙贏效果。

關鍵詞：數學興趣 教師 方法 教學資源

數學從古至今是學生必學科目，學好數學對人的一生有很大幫助，這需要從小打好堅實基礎。在具體教學中，《數學課程標準》要求學生在數學課程中能學到實用性較強的知識，能使學生思考問題能力得到逐步提高，同時要求教師在關注學生發展的基礎上，能有效控制課堂秩序，提高教學的有效性，讓學生在認知、情感、能力上都有所提升，從而做一名對社會有用的人。針對新課標的要求，我認為對于天真的小學生來講，如何學好這一理性學科，關鍵在于調動學生學習數學的積極性，也就是學習興趣。結合多年的教學經驗，聯系學生實際，我淺談一些教學中的感想。

一、樹立良好教師形象

通過調查研究，相比家庭教育、家庭環境，教師對學生學習數學的影響更重要。鄧小平曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”由此可見，教師對學生學習興趣的培養起關鍵作用。

作為教師來講，要從各方面提升自己，提高自身修養。首先，要發自內心的關愛學生，注意關注學生精神狀態和喜怒哀樂，讓學生接受你，和學生成為朋友，這樣學生就會喜歡上你的課。現在很多教師出發點很明確，關愛學生，可是自己不修邊幅，自身做得不到位，這樣會讓學生產生厭惡感，更談不上讓學生喜歡上你的課了，所以教師的自身修養對學生的發展至關重要。記得在一次聽別的教師數學課，教師講到三角形，有一個學生提問題，學生的問題很新穎，很顯然教師沒有充足的思想準備，當場被問得嗔目結舌，教師覺得學生讓她在聽課教師面前丟了面子，對于學生所提的問題草草了事，并且據說課下這位教師對提問的學生一頓呵斥，從此以后那位學生再也沒有在數學課上提問。從這個例子明顯看出，教師處理不好課堂的應激性問題，把自己能力不行遷怒到學生身上，從而扼殺了學生求知欲和興趣點，這樣的教師是亟需提高教學修養和教學能力的，亟需樹立良好的教師形象。

二、多方式激發學習興趣

要想學生有學習數學的興趣，教師需要動腦筋，課上課下多種方式激發學生的學習興趣。

首先，教師可以通過各種有益游戲，激發學生的潛力和興趣。愉快的游戲，可以讓學生充滿好奇和期待。比如，教師在做課前導引的時候，可以讓學生參與其中，喚起他們學習的熱情。現在熱播的《爸爸去哪兒》，我覺得有個環節可以借用，讓學生去當售貨員，賣東西，這樣學生就能算清楚數學減法題。運用到數學課，教師可以分小組，讓一部分學生當售貨員，一部分學生當顧客，在條件允許的情況下，可以有具體的實物，這樣學生從一買一賣的樂趣，在不知不覺中輕松掌握數學加減法，同時更讓學生懂得學習數學的重要性。由此可見，教師應該從生活中發現可以讓學生有學習欲望的游戲，多動腦，勤動腦，讓課堂豐富起來，讓學生在不知不覺中學到數學知識。

其次，課堂中設計新穎環節，激發思維火花。傳統課堂中，教師是一味地講解，學生是被動地接受，如果遇到負責任的教師，學生的接受程度可能會深一些，如果遇到不負責任的教師，學生可能會一知半解，久而久之，學生學習數學的能力就會喪失。面對這種情況，我覺得我們應該結合學生實際，在具體的課程環節中，設計疑點，讓學生主動去思考，得出問題的答案，這樣不僅學生會有成就感，同時知識點會掌握得很透徹和牢固。比如我在教學中，經常設置情景，并且提問如果這是你，你會怎么辦，讓學生聯系到自己，他們就會思考，就會想辦法解決。這種情況，我是屢試不爽，只要參與進來的學生，都會躍躍欲試，都會想辦法運用新知識探求解決問題的方法。

最后，教師要多鼓勵表揚學生，讓他們體驗到喜悅感，增長學習興趣。通過以上兩種方式學生積極主動地參與到課堂活動中，并且學習興趣濃厚，這種局面非常可觀。這種情況下，教師要把握好方向，對于有一點進步的學生，教師要多表揚，多肯定，多鼓勵，他就會體驗到老師對她的重視，他學習的興趣就會濃厚。對于有待提高的學生，教師更應該表揚，讓他們倍感關愛和成功的喜悅。如我在教“3的口訣”時，給學生即興出了一道題，我問：“你知道王老師今年幾歲嗎？有獎競猜喲！”學生們馬上瞪起了小眼睛，滴溜溜地轉，想3的口訣，看看哪個合適。對于說的不相上下的學生，我鼓勵表揚，對于不敢開口說話的學生，我用眼神鼓勵他們多說，這樣教室內氣氛熱烈，同時知道了口訣的用處和用法。

三、硬件設施作后盾

為培養小學生學習數學的興趣，教師在自身素質提高、多種方式的課堂教學基礎上，學校也應該具備相應的硬件設施，比如學校應該有多媒體教室、階梯教室等，這樣教師在設置相應的情景時，有場地，有多媒體，學生在模擬時可以更逼真，更形象。比如在學習《百分數的應用》時，我用多媒體創設了北京申奧成功的情境：勾畫出第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），在幻燈片上我用每個國家相應的地域風景為主背面進行設計，統計出每個國家的票數，讓學生根據統計圖用學的百分數知識來回答我提出的問題，這樣學生不僅擺脫了干巴巴的數字，同時也用新穎的眼光看看待百分數，學習百分數。

培養小學生良好的學習數學習慣，不是一朝一夕的事情，教師起主導作用，教師應該抓住小學生思維活躍，容易接受新鮮事物的特點，在具體教學中，多方面考慮，引導學生，鼓勵他們，就可以培養他們學習數學的良好興趣，并且達到喜歡數學，愛學數學，運用數學的良好勢頭。

（責編 田彩霞）