利用社區自然資源開展班級活動的實踐研究

摘 要：社區是幼兒發展中影響最大、最直接的環境。總結班級利用社區自然資源開展班級活動的經驗，充分挖掘出利用社區內自然資源開展活動的教育價值，并以《幼兒園教育指導綱要》為依據，遵循幼兒發展規律，總結經驗，揚長避短，促進幼兒身心健康和諧發展對于幼兒教育的健康發展很有意義。

關鍵詞：自然資源；班級活動；實踐探究

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）34-0028-02

筆者所在的幼兒園，是社區內配套幼兒園，地處風光秀麗的云臺山腳下。每天午飯后我都會帶著班級的孩子們外出散步；感受大自然秀麗風光。一次散步時，彤彤蹲在地上半天，似乎在觀察著什么東西。不一會兒所有的小朋友都被吸引過去了，原來他們在觀察螞蟻。彤彤問我：“老師，這么多小螞蟻出來玩，他們能找回家嗎？他們不會迷路嗎？”是呀，螞蟻是憑借什么來識路的呢？這個問題也難住了我，我說：“孩子們，螞蟻是不會迷路的，但是它們是怎樣找回家的，老師也不明白。我們一起去看看書上、網絡上有沒有答案，好嗎？”孩子們和我一起愉快地回到教室，我們一起在電腦上查到：螞蟻是靠氣味來辨別方向的。對此，我們又一起做了個小實驗：將細長的棍子一端放上白糖，置于在螞蟻洞口，不一會兒一只螞蟻爬出洞穴，用觸角聞著白糖，趁它聞的瞬間，我們把棍子折斷，就在這只螞蟻想回到洞口時，它就在棍子周圍轉悠，找不到回家的路。因此我們得出結論：螞蟻真的是靠氣味來辨別方向的。在整個活動過程中，孩子們表現得非常熱情專注，而對這一實驗的結果，印象也都非常深刻，活動取得了意想不到的效果。

一、本社區自然教育資源的特點

既然幼兒園的課程并不是靜態的文本，而是動態的課程，何不將社區的自然資源進行有目的的規整與篩檢，以其豐富的內容、活潑的形式，挑選出具有教育價值的資源，為班級活動所用，擴大幼兒教育的深度和廣度？為此，我對社區內可供班級幼兒活動所需的資源進行了全面的考察，發現本社區內的自然教育資源具有以下特點：

第一，園所所處的云臺山腳下，隨處可見花草樹木。通過巧妙地選擇和設置富有挑戰的野外游戲情景。如：過竹橋、菜園尋寶、走田埂、爬草房、捏泥巴、甩泥泡等體育活動，引導幼兒鍛煉自身身體機能，培養幼兒不怕困難、努力克服困難的情感。

第二，在組織幼兒觀察植物的過程中，引導幼兒描述自己看到的事物。身處大自然秀麗的風光中，幼兒自然“想說、敢說、喜歡說”；在探究過程中，與同伴的交流機會增多，在自主運用語言的基礎上，提高了幼兒語言表達能力。

第三，山間鳥鳴、高山流水等大自然的聲音，為幼兒欣賞音樂、了解歌曲內涵提供了天然的游戲情境；在美術活動中，幼兒可以在用多種形式塑造美術作品的過程中，感受大自然的神奇和美妙。云臺山腳下得天獨厚的自然環境，為幼兒欣賞美、感受美提供了無窮資源。

二、整合與利用資源在班級內設置相關區域

（一）我將大自然中的樹葉、石子、小草、小花等引進教室，為幼兒提供各類操作材料，幼兒可以根據材料的不同顏色、形狀、類別、大小等特征，在游戲的同時學會了識別顏色、區分大小、嘗試排序、練習分類，激發幼兒探究興趣。

（二）在班級里開辟種植區，鼓勵幼兒在家中與父母一起養殖具有地方特色的動植物。幼兒在養殖、種植的同時，通過照料動植物，觀察、記錄動植物的生長過程等活動，提升幼兒的實踐探索能力，豐富幼兒相關知識經驗。

（三）基于云臺山的別稱“中草藥之鄉”，在班級區域還設置《小小中醫館》，配備部分草藥及中醫看診、抓藥器具，模擬“中醫院”場景，將“望、聞、問、切”等具有中醫院特色的場景以圖片的形式展現出來，供幼兒模擬體驗，將中草藥向中醫文化延伸，讓幼兒在實踐中感受傳統文化博大精深的同時，了解中醫藥知識。

（四）圍繞社區資源開展各項活動，形成別具一格的班級特色，滲透更多的本土游戲活動，如晨間活動《蚯蚓在家嗎》、離園活動《小鴨子在哪兒》等，讓幼兒開心入園，不舍離園。

此外，秉著“家庭是社區的細胞”的原則，充分利用家長資源，為班級收集安全有效的廢舊物品，以供日常活動所需。還定期發動家長與幼兒一起進行“變廢為寶”生活用品小制作、“親子手工”藝術制作等活動，以比賽或展示的形式調動家長與幼兒共同游戲的積極性，增進親子感情，收獲家長對班級工作的支持與贊賞。

三、利用社區自然資源開展班級活動應遵循的原則

經過實踐，我們班級內利用社區自然資源的各項活動開展順利，也積累了相關經驗，如利用社區自然資源開展班級活動需要遵循一定原則：

（一）安全性

在觀察、探究自然生物的過程中，幼兒不僅要走出班級，有時還走出幼兒園來到社區。這時，安全問題就是所有活動開展的前提保證。因此，必須在活動組織的過程中注重組織的有效性，避免意外傷害事故的發生。平時在班級內也要注重對幼兒安全意識的教育，保證活動安全有效開展。同時，也要注重區域活動材料投放的安全性，保證使用對幼兒身體無害的材料。

（二）綜合性

在利用社區自然資源開展活動的過程中，活動內容不僅要與五大領域課程相滲透，同時應該注重領域內、領域之間的整合，注重幼兒發展的整體性、課程生成的綜合性，注重培養幼兒探究、觀察的能力，調動起幼兒的主觀能動性，將戶外活動與室內活動相結合，避免將利用自然資源進行的活動流于形式。

（三）延伸性

幼兒園教育具有一定的靈活機制。要善于發現幼兒活動中的教育契機，根據幼兒的實際反應和接受水平進行活動的生成和延伸，避免單一呆板的活動流程。

經過一年多的實踐，幼兒、教師、家長都從中獲益良多。

1.幼兒從單一的圖片、木偶、塑料玩具中走出來，親近自然、貼近自然中的動植物，了解真正的大自然實景，調動了幼兒的主觀能動性，獲得“快樂生活，快樂游戲”的成長環境。

2.教師在組織幼兒活動的過程中提高了教學活動的實效性，同時形成了具有特色的班級特色與文化，有效提升自身業務發展。

3.家長獲得了親子活動的新方法和新途徑，從電子產品中走出來，與孩子一起親近自然環境，發現身邊的教育資源，提高了親子互動效果。