幼兒園區(qū)域活動(dòng)探究

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，教師首先應(yīng)歸納出幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值意義，進(jìn)而對(duì)如何開展好幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行積極地探討，這對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；價(jià)值意義；措施

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）34-0049-02

幼兒的身心發(fā)育現(xiàn)狀和天性決定了他們的主要?jiǎng)恿碓从谂d趣，通過幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值意義

（一）提升幼兒的探究學(xué)習(xí)能力

對(duì)于幼兒而言，區(qū)域活動(dòng)就是在做一場(chǎng)游戲，幼兒的身心和天性都決定了他都愿意參與游戲，而且興趣非常之高。只要幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)感興趣，教師再合理設(shè)置具有教育意義和培養(yǎng)意義的問題場(chǎng)景，就能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)問題的探究學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)探究學(xué)習(xí)中去，并在潛移默化中得到探究學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒階段對(duì)其進(jìn)行必要的生活經(jīng)驗(yàn)教育是非常必要的，例如，一些生活中的常見禮儀、文明用語、待人接客的方式等，這對(duì)于他們當(dāng)前的成長(zhǎng)和今后的社會(huì)生活來說具有重要的作用。通過開展對(duì)應(yīng)主題的區(qū)域活動(dòng)，可以使幼兒在游戲當(dāng)中不知不覺地學(xué)習(xí)到各種社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒具有非常強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在興趣的驅(qū)使下他們能夠?qū)栴}、情景做出自主的反應(yīng)，這可以有效地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。

二、開展好幼兒園區(qū)域活動(dòng)的措施

（一）設(shè)置合理的區(qū)域活動(dòng)主題

每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有明確的主題，這個(gè)主題一般而言就是幼兒素質(zhì)能力發(fā)展的某一個(gè)方向，例如，有的區(qū)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察能力，有的是為了提升幼兒的探究能力、創(chuàng)新能力，還有的是為了培養(yǎng)幼兒在生活當(dāng)中正確的行為、處事能力等。主題的設(shè)置必須要和幼兒素質(zhì)能力的培養(yǎng)保持一致，這樣才能使幼兒得到針對(duì)性的鍛煉，達(dá)到開展區(qū)域活動(dòng)的目的[1]。

例如，如果區(qū)域活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，就可以以制作壽司、餅干烘焙、制作漢堡、泡泡泥制作、美工制作等為主題，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃。如果是為培養(yǎng)幼兒在生活當(dāng)中正確的行為、處事能力，就可以以醫(yī)院、超市等為主題背景，通過區(qū)域活動(dòng)鍛煉幼兒在不同社會(huì)生活場(chǎng)景下的用語和行為方式。如果是為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)觀念、科學(xué)素養(yǎng)，就可以以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主題開展區(qū)域活動(dòng)，通過指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒的深入觀察是教師了解幼兒最好的方式，觀察的主要目的是留意幼兒在活動(dòng)中的需求，區(qū)域中投放的材料和活動(dòng)形式是否適合幼兒，從而及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。教師在觀察的過程中，不僅要留意個(gè)別幼兒表現(xiàn)，還要觀察幼兒整體活動(dòng)的情況，這就要求教師不能以“旁觀者”的身份觀望。

教師應(yīng)該在各個(gè)區(qū)域間來回走動(dòng)，也不能只顧和某一區(qū)域的幼兒游戲而忽視對(duì)其他幼兒的觀察。教師要在觀察中發(fā)現(xiàn)哪些幼兒可以獨(dú)立完成活動(dòng)，哪些幼兒需要幫助后才可以完成。針對(duì)幼兒所出現(xiàn)的問題，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)指導(dǎo)，適時(shí)加入活動(dòng)，與幼兒一起游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒。教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，要注意幼兒的個(gè)體差異，對(duì)幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)要注重指導(dǎo)方式。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以充當(dāng)欣賞者，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)一般的幼兒，教師可以用語言暗示或者在游戲中與幼兒一起探索。教師應(yīng)該以引領(lǐng)者的角色對(duì)幼兒適度指導(dǎo)，使幼兒感受成功的喜悅，建立自信心，激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的積極性[2]。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行全面而積極的評(píng)價(jià)

教師基于對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行全面而積極的評(píng)價(jià)。所謂的“全面”就是既要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所取得的活動(dòng)結(jié)果，更要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的態(tài)度與行為表現(xiàn)，看幼兒的態(tài)度是否積極，是否具有探究和學(xué)習(xí)的欲望，以及幼兒的活動(dòng)方式是否正確等。“積極”是指對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要始終具有激勵(lì)性質(zhì)， 通過評(píng)價(jià)使幼兒獲得鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)他們參與區(qū)域活動(dòng)的自信心，進(jìn)一步提高他們參與區(qū)域活動(dòng)的積極性[3]。

教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，盡量適應(yīng)和滿足幼兒發(fā)展的主、客觀需求。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給幼兒家長(zhǎng)，和幼兒家長(zhǎng)共同商議幼兒的下一步教育與引導(dǎo)策略。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究探索與實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行積極有效的培訓(xùn)教育與引導(dǎo)，使幼兒的綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林潔茹.談如何在區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（14）：124～125.

[2]彭聰妹.在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2015，（29）：240.

[3]陳 穎.淺議教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（09）：100.