多種途徑改善幼兒語言運用能力

摘 要：培養幼兒濃厚的語言學習興趣，為促使幼兒語言能力不斷提高注入內在動力；游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展。幼兒教師應通過“聽”、“話”、“論”等多種教育手段，為幼兒提供寬松的語言環境，為幼兒一生的發展打下良好的語言基礎。

關鍵詞：語言能力；游戲；語言環境；語言基礎

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）34-0056-02

加強對幼兒創造性運用語言能力的培養，是近幾年來國內幼兒語言能力教育的一個共同趨勢，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也非常具體地提出了發展幼兒語言運用能力的要求。幼兒教師應通過多種教育手段來提高幼兒創造性運用語言的能力。

一、聽——運用多感官通道感受語言之美

（一）教師要用具有吸引力的語言引發幼兒傾聽的興趣

教師的語言運用對幼兒語言的發展是非常重要的，因此，在幼兒園一日生活的各項活動中，教師都應該運用形象的、生動的、充滿情境的語言來指導幼兒的活動。比如，晨檢時，我會說：“梅梅，早上好啊！你頭花真漂亮啊！”休息時，我會說：“風不吹，樹不搖，小鳥也睡覺，好寶寶要睡覺，眼睛閉閉好。”午飯時，我會說：“飯菜香，全吃完，個子高，力氣大！”午休時，我會說：“小貓，靜悄悄，睡覺覺，呼嚕嚕，要睡著……”而更重要的一點是教師的鼓勵，這對幼兒們來講是一種無形的力量。

（二）使幼兒傾聽大自然的聲音，豐富生活語言

對于3至6歲的幼兒來說，比較恰當的方式是讓其置身于真實自然的生活場景和大自然中，心理學也指出比較直觀的事和物，是易引起幼兒的感知的。引導幼兒用自己的感官感知事物的明顯特征，通過幼兒積極主動地觀察周圍環境和大自然，發展對自然美的感知能力及表現力，只有這樣才能更深刻地理解語言優美的意境和內涵。

（三）善于運用文學作品和音樂營造氛圍

教師要通過兒歌、故事、散文等一些常見的文學表現形式營造一種情境。我們都知道故事中的具有特點的句子和詞語是幼兒們喜歡模仿和學習的對象。在實踐中，教師要采用不同的形式來實施這些語言欣賞活動。比如，配樂的兒童詩、在情境中講故事、運用多媒體課件等方法。

二、話——多形式教育資源互動之間的對話

在多形式的教育資源中，幼兒園內外的環境作用是不可取代的。幼兒園的環境創設有內潛環境外顯環境之分。外顯的環境又稱物質的環境，主要指幼兒園設施、園舍、墻飾的布置等。內潛環境主要指幼兒園的園內的人際關系、文化氛圍、家園聯系三個方面。就小環境來說，主要是以下這幾個方面：

（一）營造良好的語言環境

幼兒每天在幼兒園的環境中度過，建立良好的幼兒園的語言環境是非常重要的。像班內環境的清潔，區域角活動的設置，游戲材料是否完整都能夠影響幼兒的傾訴欲望。

（二）利用活動室墻飾和圖書角的作用

活動室的墻飾一定要考慮是否能配合孩子們的參與，它的布置要有趣并注意靈活多變。墻飾可以美化幼兒園的環境，又對幼兒產生潛移默化的影響。因此，布置活動室時，應該充分考慮到幼兒的可參與性及學習特點。如，主題活動《我們幼兒園》，教師可以把幼兒和他們的好朋友自畫像貼成一個主題板，孩子們會饒有興致地去關注主題墻飾，開心地告訴其他小朋友自己的好朋友是誰。

（三）建立平等的師生關系及良好的家園聯系

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出了幼兒的“語言能力是在創造性的運用過程中發展起來的”。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。對于語言表達能力比較弱的幼兒，教師要引導他們積極主動地說出自己的感受和想法，及時給其充分的肯定。比如，抱抱幼兒或摸摸幼兒的頭發，使他們感受到教師的鼓勵。

培養幼兒使用語言能力的過程中，教師應該和家長建立良好的平等的家園聯系，教師可以通過晚散時家長接幼兒的時間進行家園共育活動，也可以使用“家園聯系本”等方式來開展家園共育。

三、論——使用多種語言運用形式

教師應選取幼兒日常活動及生活中的興趣點，在一日生活和活動的各種環節里，提供幼兒討論的機會和自我展示的空間。

（一）通過PPT課件，提供幼兒創造性運用語言的機會

這一時期幼兒的認知能力仍具有具體形象思維占主導地位的特點 ，具體直觀形象的事物比較易理解。PPT因其生動的畫面、有趣的形象、引人入勝的情節而受到幼兒的歡迎。每次看完PPT，幼兒們都會開心地討論PPT中的人物和情節。我們可以在看完PPT后給幼兒幾分鐘時間來講述片子里的內容，這樣可以調動幼兒積極性，他們不僅可以說得非常生動形象，而且能創造性地加上很多動作。在語言講述的過程中，不僅能發展幼兒的創造性運用語言的能力，也能給他們提供合作學習的良好平臺。

（二）通過開展小組討論引導幼兒自由暢談

陶行知先生曾在他的六大解放中提出“解放兒童的嘴使之能談”。可以說在一日生活中發展幼兒的語言能力是尤為重要的。利用日常生活活動和區角活動的時間，讓幼兒暢談。比如，長假中的有趣見聞是幼兒們的興趣點，晨間談話可以請幼兒講述長假期間快樂的經歷，在這時每個幼兒都會各抒己見。此外，在飯前時間可以設計“請你和我這樣學”的游戲環節，讓幼兒說說兒歌，猜猜謎語，講講故事，充分創造幼兒說話的機會和空間。經過一段時間的過渡，可以進一步讓幼兒分小組來說，讓幼兒有更多說說談談的時間，提高其自我表達的興趣。

另外，還可以嘗試引導幼兒玩語言類的小游戲。比如，傳統的接龍游戲：鮮花——花葉——葉子——子彈——彈弓。說疊詞游戲：開開——關關，張張——合合，上上——下下，大大——小小。這樣的語言小游戲，能增強幼兒創造性運用語言的能力。

實踐證明：培養幼兒濃厚的語言學習興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力；游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展。 “千教萬教、教人求真；千學萬學，學做真人。”這是對陶行知先生的育人目標和治學、做人標準的高度概括。在陶行知教育思想的引領下，作為幼兒教師，應以促進幼兒終身發展為目標，不斷提高教育教學能力。我們應該本著“以幼兒為本”的理念，追求更適合幼兒的教育策略，充分了解和把握幼兒的年齡段特點，為幼兒提供寬松的語言環境，通過多種途徑，并加以正確引導，為幼兒一生的發展打下良好的語言基礎。