“人文主義”精神在語文課堂教學中的作用

摘 "要：本文根據中職語文教學中語文的各種模式、各種形態課程中隱藏的不足和缺陷，提出便于實施、有針對性的意見，特別是在選取教材、課堂教學、課程體系、教師隊伍建設等方面提出了不同的見解，希望以此來推動人文主義在中職語文教育中的延續，促進學生人文精神的建設。

關鍵詞：人文主義;中職語文;職業教育;教學觀念

當前我國職業教育的快速發展，使對學生必須掌握的基本文化課程的要求越來越高。其中中職語文教學作為基礎課程的重要組成部分，在職業教育中的作用尤為突出。中職語文教學不僅有助于學生提高專業技能，較快地適應現代社會，而且具有本專業的獨特魅力。因此，我們要將“人文主義”設置為中職語文教學的核心要素，深入對其教學模式的研究與創新，重視教學中的人文內容，以達到提升職業技術，加強自身素養的目的，完善中職語文教學體系。

一、“人文主義”精神的含義

人文主義是一種哲學理論和一種世界觀。人文主義以人，尤其是個人的興趣、價值觀作為出發點。對人文主義來說，人與人之間的寬容、和諧和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。簡單地說，人文主義精神就是關心人，尤其是關心人的精神生活;尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。人文主義重視自我價值的實現，挖掘個體的內在潛能，強調人的整體化一，對人的身心健康和思想成長起著不可替代的作用。

二、課程教學中“人文主義”精神的概況

1.“人文主義”浪漫流派

根據近幾年對人文主義的研究，其教學模式主要分為浪漫人文主義流派和實用人文主義流派，這兩大流派對于人文主義教學有各自不同的理解和實踐。浪漫人文主義流派的教師始終堅守以學生為中心，主要是對學生進行積極有益的啟發和引導，促進他們的發展與完善。在學生學習期間，教師重視關心學生的感情體驗、自我反省以及學習與生活的歷程。然而，這一流派也存在著缺點和不足。學生作為知識的接受者和學習者，知識內容儲備不足，經驗缺乏，個人能力有限，單純地對他們進行情感關注是遠遠不夠的，不利于中職語文教學的長足發展。

2.“人文主義”實用流派

代表“人文主義”實用流派的斯戴威克堅持教師要以學生的需要為關注核心，在關心學生的同時，也要提高自身的職業素養與專業技能，對授課方式和教學方案進行及時的調節、整合，完善教學計劃和教育方針政策。始終以教學育人為己任，善于挖掘學生的自主創新潛力，建立團隊合作精神和互幫互助的學習理念，讓學生的學習能力在教師教學的過程中得到充分提高。但值得注意的是，教師在課堂授課時，不能刻意凸顯人文主義，以免帶來負面消極的影響，產生背道而馳的結果。

3.兩種流派的發展現狀

人文主義精神在現代語文教學中被不斷地改革和創新的同時，得到了持續的傳承和發揚。浪漫人文主義流派和實用人文主義流派是人文主義的兩大分支，在教學實踐的過程中，不斷地發展和完善。目前眾多具有人文主義精神的教學方式，如參觀教學法、自主學習法、情境教學法，雖然授課模式不同，但是都普遍以培養學生、關注學生為教學目標。

三、“人文主義”精神對于課堂教學的積極意義

1.強化教師的“人文主義”教學理念

優質的師資隊伍的建設對于學生的身心健康發展格外重要。語文教師應轉變以往的教學方式，打破學習環境的限制，帶領學生走出教室，激發學生學習語文的興趣。教師也可以通過打破傳統的界限，突破舊的思維方式，創新教學方法，加強與學生的交流互動，將人文主義思想傳遞給學生，幫助他們養成獨立自主、敢于實踐的品質。

2.引導學生樹立有益的價值觀

十年樹木，百年樹人。教育發展到今天，其育人的內涵絲毫沒有改變。教師借助各種教育方式和實踐手段，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是現代語文教學的終極目標。讓學生成為樂于為社會、為國家奉獻自己力量的人才，就要使他們具備積極向上的生活態度和認知理念，具有自信樂觀、勇于拼搏的精神。

3.促進師生和諧交流與互動

中國職業教育的快速發展離不開教師與學生的和諧相處，共同促進。教育不是簡單的來自學生或教師一方的努力進取，而是需要大家一致地配合、互動，頻繁地交流與分享，彼此肯定和鼓勵，堅持以人為本，互相關心愛護，才能真正推動人文主義精神的建設。

四、總結

只有大力傳承與發揚人文主義精神，樹立以人為本的理念，將人文主義與中職語文教育教學融會貫通，才能豐富學生的內心世界。國家必須重視中職學校學生的人文素質的培養，應用合理有益的方式，讓學生在實踐活動和課堂學習中接受人文主義精神，深入其中進行研究和探索。這將使人文主義精神在促進社會進步、維護社會穩定、推動國家平穩健康運行中發揮著不可替代的作用。

參考文獻：

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