小學生心理素質與學業成績的關系研究

摘 要：小學是學生學習生涯的初始階段，小學生心理素質與成績之間存在很大的關聯，本文從影響學生心理的因素出發，研究小學生心理素質與成績之間的關系，希望為我國小學生的心理素質教育提供經驗。

關鍵詞：心理素質;小學教育;成績

一、影響小學生成績的心理因素

研究證明，學生成績的影響因素重點集中在心理方面。本文從學習心理、人格特征以及心理健康三方面進行探討。

首先，學習心理。學習心理主要包括學習態度和學習方法兩方面。學習態度是指學生對待學習活動的一種態度。學習方法也稱之為學習策略，是指學生在學習過程中用來對知識以及信息進行加工而完成學業的一種方法。

其次，人格特征。人格特征也是研究小學生學習成績的重點方向。人格特征包括情緒、意志及自信心等。無論從人格特征的何種角度進行研究，其結果都具有一致性，既認為人格特征與小學生的學習成績呈現正相關，人格特征對學生今后的成績影響非常大，甚至超過智力因素對學習成績的影響。

再次，心理健康。小學生的心理健康水平不但影響其學習成績，并且在一定程度上影響小學生未來的社會適應能力。

二、小學生心理素質與學習成績之間的關系

1.學習心理與學習成績之間的關系

小學生的學習心理總體上呈現隨學業成績的提高而增強的趨勢，表現為學優組>學中組>學差組，且學優組與學差組、學中組與學差組的比較值達到顯著差異水平。從學習心理的各個維度上來看，積極主動、消極抵抗心理等都與學生的學習成績有密切的聯系，積極向上的學習心理能幫助學生克服學習中產生的困難，提升學習成績。

2.人格特征與學習成績的關系

學生的人格因素與學習成績有著較為明顯的關系，但是通過實際調查進行研究后發現，這種關系并不是直接關聯，而是人格特征通過影響學生的心理健康水平間接影響學生的成績，這種現象可通過以下兩方面進行解釋。一方面，對人格特征的考量不同。對人特特征的考量主要包括學生的情緒、意志力及自信心等因素。其中情緒和意志力是小學生心理過程的反應，體現了小學生人格內容的調控成分。自信心是小學生自我意識的核心，體現了小學生人格自我調節成分。不同學生有不同的性格特點以及個人傾向，如果采用全面概括的方式，會產生一定的差異。另一方面，在研究過程之中，人格受到其他因素的影響，比如，小學生的個人智力水平，這也在一定程度上掩蓋了人格因素對小學生成績的影響。

3.心理健康程度與學習成績之間的關系

學習成績優秀的學生在心理健康程度上要高于學習成績差的學生。尤其表現在對人際關系敏感等方面，這也說明了情緒困擾對成績有一定影響，心理健康程度是造成小學生學習成績存在差異的原因之一。小學生的復原力則表現在學生面對壓力或挫折時的態度上，學生的心理健康程度及自我調節能力是影響復原力的關鍵，心理健康的學生通常具有良好的適應能力。因此可以得出心理健康程度較高的學生學習成績受個人興趣因素的影響相對較小，即使存在一定影響，也可以通過自我調節以及自我認知的方式進行進行調整，從而處理學習困擾，所以心理健康能夠影響學生的學習成績。研究小學生心理素質與學習成績之間的關系，不但是教育心理學的實際問題，也是小學教育需要重視的問題之一，在新課程要求下，對小學生心理素質與學習成績進行研究，能夠反饋教學信息，提升教學質量，具有一定的理論意義與實踐意義。

三、培養小學生心理素質對策

在小學數學教學中要重視師生的互動性，為了進一步提升學生的心理素質，進一步提高學生的學習成績，課堂教學可適當運用以下幾種方式。

1.游戲教學

游戲教學模式是指將游戲作為教學方法在課堂開展的一種教學模式，這種教學模式適用于較低年級的教學，主要是在組織學生進行游戲活動的同時融入知識，在愉快的氛圍中提高學生的學習興趣和心理素質。

2.目標教學

目標教學指的是在制定一系列目標下開展教學。目標教學需將學生的學習狀態作為教學目標制定的基礎，結合小學生的特點開展教學。并且教師應在課堂教學中發揮引導與激勵的作用，從而提高學生的學習積極性，進一步強化學生的心理素質，提升學生學習成績。

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