高校師資管理中以人為本理念的運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，各院校對(duì)于現(xiàn)代師資隊(duì)伍的組成和規(guī)范提出了更高的要求。以人為本理念能適應(yīng)現(xiàn)代師資隊(duì)伍的要求，與“超編制管理和輪流培訓(xùn)”相輔相成。

關(guān)鍵詞：師資管理;以人為本;運(yùn)用

以人為本管理主張最早應(yīng)用在企業(yè)管理中，目前被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代師資隊(duì)伍建設(shè)中。以人為本思想歸根到底是通過(guò)建立一個(gè)新的管理機(jī)制，將人在管理中的地位擺到最高處，充分了解人的本性，重視人心的作用，盡可能滿足人對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，達(dá)到使人各方面綜合發(fā)展的目的。而現(xiàn)在，正逐漸將以人為本的理念貫穿到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，尤其是教育管理和學(xué)校管理方面。

一、以人為本的高校管理理念內(nèi)涵

在各類科學(xué)研究性活動(dòng)中，人是最大的構(gòu)成要素，只有擁有卓越的人才，才能使技術(shù)和思想更加出色，使得科學(xué)研究更接近成功。也就是說(shuō)，人才的質(zhì)量直接關(guān)系到科學(xué)研究成果的質(zhì)量，因此，以人為本理念幾乎是所有現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)中最重要的指導(dǎo)思想。開展科研工作最重要的一點(diǎn)就是重視人才在創(chuàng)造革新中的重要性，即秉承以人為本的理念去尊重、關(guān)懷和指導(dǎo)人才，使人才在科學(xué)研究方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，推動(dòng)科學(xué)研究進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

在學(xué)校管理和教育管理的科研活動(dòng)中，以人為本的基本要求是關(guān)注人的價(jià)值、尊嚴(yán)和地位，將人作為第一要義，激勵(lì)人主動(dòng)參與，積極研究，創(chuàng)新思想，全面調(diào)動(dòng)人的引導(dǎo)能力。同時(shí)，這種管理也被稱為以人為本的人性化科研管理。

二、加強(qiáng)高校師資管理中“以人為本”的措施

1.發(fā)揮教師的主體作用。以人為本理念要求將人作為工作的第一要義。人在管理中的地位不僅僅是被管理者，更應(yīng)該作為管理者來(lái)重視，尤其是高校教師，應(yīng)該享受以人為本的管理。高校教師都是接受過(guò)高等教育的人，其擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，富有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，他們希望能夠發(fā)揮自身在學(xué)校和社會(huì)中的作用。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理政策，采取以人為本的管理制度。

2.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高教師的滿意度。服務(wù)是管理的一個(gè)方面。早在20多年前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的教育管理體系中就明確了“以服務(wù)促發(fā)展”的管理方針，在這類體系中使全校教師和學(xué)生享受更加精細(xì)化的服務(wù)已不能只作為管理者的職責(zé)，還需要通過(guò)這些服務(wù)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。建立服務(wù)是管理的核心思想，因此，學(xué)校要增強(qiáng)服務(wù)的力度，對(duì)教師的管理形式不再是管制而是服務(wù)，這充分表現(xiàn)了以人為本理念的應(yīng)用。管理者在進(jìn)行管理時(shí)，需要提高服務(wù)質(zhì)量，對(duì)此我們有以下幾點(diǎn)建議。

第一，管理者要從自身出發(fā)，提高自身的綜合素質(zhì)。這一點(diǎn)至關(guān)重要，管理者只有時(shí)刻學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代對(duì)管理者的要求。第二，管理者要有責(zé)任感，面對(duì)艱巨的工作能夠承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。管理者自身要有無(wú)私的精神，能夠?qū)⒄w利益放在個(gè)人利益之上，對(duì)待工作要一絲不茍、高度負(fù)責(zé)。第三，管理者要將服務(wù)方法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和完善，使服務(wù)的質(zhì)量更上一層樓。為了完善服務(wù)教師制度，高校必須制定相關(guān)規(guī)定，如人才測(cè)評(píng)、人才招聘、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、薪金設(shè)計(jì)、業(yè)績(jī)考核等，從而制定更加人性化的管理制度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注意與教師間的交流互動(dòng)。為了滿足這一點(diǎn)，學(xué)校可以舉辦各種各樣的活動(dòng)來(lái)增加與教師的溝通。從這些活動(dòng)中，學(xué)校能夠理解教師的需要，從而創(chuàng)造相關(guān)的有利條件促進(jìn)教師的發(fā)展。

3.建立高效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師潛能。激勵(lì)機(jī)制在高校中是非常有效的管理機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制主要是為了提高組織的運(yùn)行，使教師提高自身的積極性。激勵(lì)機(jī)制是組織內(nèi)部制定的相關(guān)政策或制度法規(guī)等措施，來(lái)激勵(lì)組織中的個(gè)人提高積極性、規(guī)范自身行為，并且響應(yīng)組織的領(lǐng)導(dǎo)方向。關(guān)于師資的管理需要從各方面入手，制定相關(guān)的管理規(guī)定，使管理的過(guò)程程序化，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視激勵(lì)的作用，從而使管理的環(huán)節(jié)、活動(dòng)、政策都展現(xiàn)激勵(lì)特色。滿足以上要求，就可以有效提高全體教師工作的熱情，激勵(lì)教師自愿將自己的才智發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)校的管理、教學(xué)與科研的發(fā)展都極具創(chuàng)造性。

4.搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)就是學(xué)校，但是學(xué)校不只屬于學(xué)生。學(xué)校內(nèi)不僅有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，還有教師在傳授知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校是教師完成自身教育理想的神圣之地，教師渴望在學(xué)校成長(zhǎng)與生活。因此，學(xué)校不能被定義為教師為了生存而存在的地方。師資管理理念中的“以人為本”說(shuō)明了學(xué)校對(duì)教師的態(tài)度，教師對(duì)職業(yè)的熱愛和發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。師資管理理念中的“以人為本”其實(shí)就是重視教師的職業(yè)發(fā)展。管理者需要做的不僅是管理教師，更是發(fā)展教師，使教師在工作和生活中，在受管理的階段提高綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，在推行以人為本的管理方式期間，高校也要參考其他的管理方式，進(jìn)行定性分析與定量分析。目前，科研成果的評(píng)價(jià)中需要學(xué)術(shù)與權(quán)威機(jī)構(gòu)的雙面加強(qiáng)，更需要積極的探索。量化管理會(huì)出現(xiàn)程序上的公平，但不能保證事實(shí)公平。因此，人的主觀性十分重要，它能夠完善量化管理，去除量化管理中出現(xiàn)的不良影響。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與權(quán)威機(jī)構(gòu)若要體現(xiàn)更加有力的評(píng)價(jià)作用，也需要重視人的主觀性。所以，高校在進(jìn)行師資管理時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”理念，并應(yīng)用于實(shí)際管理當(dāng)中。

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