體校生在江蘇省對口單招英語考試中存在的問題及對策

摘 要：體校學生平時訓練和比賽任務較重，因而需要大量時間背誦、閱讀和拼寫的英語課程成為他們的薄弱之處。因此，幫助學生應對省對口單招的英語考試成為當務之急。

關鍵詞：對口單招;英語考試;對策

近兩年江蘇省普通高校對口單招增設運動訓練專業，為中職體校學生提供新的升學途徑。筆者在分析省對口單獨招生考試大綱、學生錯誤點的基礎上，結合學生的特點，尋找存在的問題，并提出相應的對策。

一、試卷結構

語言知識運用：40分。包括10個語法選擇，15個短對話或識別圖表選擇，一段對話填空，一篇完形填空。

閱讀：40分。包括3篇文章，2個英譯中的句子，1個任務型閱讀。

作文：20分。

二、往年卷錯誤點分析（以2014年卷為例）

1.卷一客觀題，共56題，計74分

答錯率超70%的考點：時態、主謂一致、Neither 用法、定語從句、詞組搭配、情景對話、單詞辨析、看對話找細節、非謂語動詞、名詞復數所有格、被動語態、狀語從句連接詞、表時間的介詞、推理題。

2.卷二主觀題，共7題，計26分

英譯漢兩題錯誤率達55%和72%;缺詞任務型閱讀考同義詞轉換的題目全錯;剩下3題考原詞填空錯誤率超過67%;寫作有72%學生低于10分。

三、英語教學對策

1.詞匯方面

詞匯學習是提高外語教學質量的關鍵。考綱要求學生能掌握約2200個英語單詞和400個習慣用語或固定搭配，并掌握日常生活及通用職業場景下的基本交際用語。

筆者以課本編排為綱，重點單詞讓學生英漢互譯，識記會用，并常回憶初中所學的單詞。同時根據考綱對構詞法和前后綴的要求，讓學生掌握考綱中單詞詞類、詞形的變化;掌握一詞多義、詞義辨析和動賓動介搭配，以便擴大詞匯量，應對語法填空題。課后引導學生精讀課內外經典文章，讓學生更為深刻地記憶和理解詞匯在不同語境下的不同意義，欣賞英語的語言之美，增加學習興趣;還要提高學生理解、分析長難句的能力，體會語法的表意作用，培養學生對不同文體文章的鑒賞、分析能力。

2.語法部分

英語試卷中虛擬語氣、非謂語動詞、名詞性從句的出現成為學生答題的攔路虎，因此筆者讓學生熟讀熟記經典語法例句，對照句型進行歸納;創設學生熟悉的語法情境，辨析易混淆知識點;課后布置變式練習，及時進行鞏固;分析英語歌詞并吟唱、背誦經典文章，學習語法。學生在較為輕松的環境中掌握了枯燥的語法知識，并嘗試做到活學活用。

3.題型訓練

（1）閱讀理解

主要考查學生對英語知識的綜合運用能力，特別是對整篇的感受、理解、綜合歸納概括和推理判斷能力。題材廣泛、體裁多樣，難度較大。

課堂上筆者培養學生掌握正確的解題步驟，包括：①迅速瀏覽試題，帶著問題通讀全文;②仔細審題，找出提示和線索，發現句、段之間的邏輯關系，要忠于原文，不可妄加揣度。③詞義猜測題通常與文中信息存在同義、反義或針對性解釋，可以結合上下文和內在邏輯關系推理。④細節理解題在考試中占較大比例，答案一般可以直接從文中獲得，如遇到考原文某個事實的結果、原因、前提，也必須依靠文章本身提供的信息。

（2）完形填空

該題型綜合考查學生的閱讀理解能力與運用能力。在閱讀理解的基礎上運用詞匯、語法知識，選擇最佳答案，使文章意思暢通、結構完整。筆者在教學過程中，引導學生從通讀全文掌握大意入手，根據上下文語境，選擇語法正確、詞義貼切的選項，最后再次閱讀，填詞并復查答案。

（3）作文

寫作是復雜的思維過程，對學生的認知、思維、語言表達和組織能力有相當高的要求，一直是學生的薄弱環節。課堂上筆者讓學生從以下幾方面入手：①從審題開始，對寫作要求充分理解，思考涉及的詞匯及句子結構，了解具體的寫作要求。②要求學生根據題目要求，討論文章框架結構，羅列詞匯。③按文章的表達要求組成一個個符合語法規范的句子。④運用連詞、從句將這些散的句子按邏輯順序組合起來。⑤工整地抄下文章，查漏補缺，討論改正。

四、采用多樣教學模式，激發學生的興趣

為激發學生學習英語的興趣，筆者在科學的教學過程設計和訓練形式上狠下功夫，積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的環境。在課堂上有效地利用網絡，定時播放英語聽力材料，提高學生的語感。選擇適合體校學生性格特征的英語課外活動，如英語歌曲比賽、英語演講比賽等，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。