俄語專業“零起點”學生學業成就滯后的內在因素分析

摘 要：俄語專業“零起點”學生學業滯后的原因較為復雜，其各種影響因素相互作用、關系密切。學業成就的好壞與教師有密不可分的關系，然而學生的學習動機、學習興趣、學習自主能力、心理困擾、意志品質等內在因素對學生的學業成就所產生的直接或間接的影響就更是不容忽視。

關鍵詞：動機;興趣;意志力

影響俄語專業學生學業成就的因素有很多，大致分為智力因素和非智力因素，即主觀因素和客觀因素。智力因素是人認識、理解客觀事物以及解決問題的綜合能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考和判斷能力等。非智力因素通常指除智力因素以外的其他心理因素，包括學習動機、興趣、意志等。在教學實踐中，教師往往忽視非智力因素在語言習得中的作用，而這些因素影響并決定了學生的學習狀態和學習成績。

一、學習動機波動較大

俄語學習動機和其他學習動機一樣，受社會需求、家人期望、朋友建議、教學環境、個人生活目標、個人興趣、成就感等因素的影響。目前我國需要俄語人才，俄語專業畢業生就業前景好，能學以致用，這是學生選擇俄語專業的主要原因，同時，也使學生在學習中具備了遠景動機。然而，在過了語音關之后，學生學習積極性不高，情緒低落，喪失信心，進而造成學業滯后。俄語難學，學生學習動機波動較大是俄語專業的特殊性。針對以上問題，教師要了解學習動機的推動、指引與維持功能，鼓勵學生不要退縮，向著目標前進，學習成績就一定會有提升。

二、學習興趣變化較大

興趣在人們學習活動中有重要意義，對豐富知識、開發智力有重要推動作用。造成俄語專業學業滯后者興趣變化的原因有以下幾點。首先，在學習過程中由于俄語語法應用困難，使學生表達較滯緩，進而減少學生的成就感，增加挫折感，使學生失去學習興趣和積極性;其次，教材與日常生活脫節，學生會說的不想說，想說的不會說，教材的局限使教學過程難以生動活潑，實用性不強;最后，缺少語言交際環境，學生沒有實踐機會，無法提升學習俄語的興趣。

針對以上原因，教師的教學方法要有利于學生興趣和新知識的講述，課堂操練時要難度適當，并對學生的學習成果進行分析評價。同時，因材施教對缺乏學習興趣、學習成績差的學生尤其重要，教師要激發他們的自信心和上進心，不斷提高其學習興趣。

三、學習意志力不強

意志是人自覺地確立目的，并根據目的調節和支配行動，克服困難，實現預定目標的心理過程。俄語專業“零起點”學生學業滯后通常存在以下缺點。第一，意志動搖、獨斷性。目的性不明確，一遇到困難就動搖學好俄語的決心，固執己見，拒絕他人的合理勸告。第二，易受外界干擾。自主性不強，學習者沒有目的和主張。第三，優柔寡斷、草率。前者做事思前想后，躊躇不前，缺乏果斷性;后者沖動，考慮不周，魯莽行事。第四，缺乏堅定性。經常動搖決心并放棄追求的目標，同時，做事固執、自以為是。第五，缺乏自制力。難以控制自我，容易沖動，意氣用事。第六，膽怯、畏縮。在俄語課堂上，聲音小，害怕自己出錯和別人笑話，不敢進行口語練習。第七，缺乏紀律性。上課遲到，不能按時完成作業。綜上所述，俄語專業“零起點”學生在俄語學習的過程中，意志品質的弱點集中于堅持和勇氣兩個方面。在教學實踐中，有些學生因“碰壁”過多而失去信心，但是大多數學生的意志力比較堅定，如果學生在掌握俄語時能增強意志力，他們就會更加熱愛俄語。當然，讓學生在缺乏真實俄語環境中學習俄語，僅靠意志努力還遠遠不夠，應注重教師激勵的作用。

學習過程也是心理過程，包括認知過程、情感過程、意志過程三個方面。從另一個角度來說，學習過程由智力因素和非智力因素構成。他們在學習過程中辯證統一、相輔相成。因此，俄語教師應努力提高學生學習俄語的積極性，激發對俄語的學習動機。興趣是人們探求知識、探索事物或從事某種活動的一種心理傾向，它是對智力活動有影響的非智力因素。教師應注意培養學生學習俄語的興趣，在激發學生俄語學習動機的基礎上提高俄語的學習興趣。學習俄語需要具有堅定的意志，俄語教師要讓學生明白學習俄語是一個需要長期堅持的過程，在學習中遇到困難不可怕，只要刻苦努力，有探究精神，及時尋求解決困難的方法，就一定能提升學業成就。

基金項目：黑河學院2011年度校級課題，項目編號：JYZ201103。

作者簡介：王東敏（1978— "），女，黑龍江黑河人，碩士，黑河學院講師，研究方向：俄語語言學，俄語教學法。