淺談農村小學品德與社會課教學及方法

摘 要：品德與社會這門課程涉及天文、地理、政策、道德、倫理、國家、氣候等多方面的知識，對教師綜合素質的要求非常高。本文針對當前我國農村小學品德與社會課在實際教學過程中存在的問題進行深入分析，并提出解決措施，以期能有效提高品德與社會課的課堂教學效率。

關鍵詞：農村小學;品德與社會;教學方法

一、農村小學品德與社會課程教學面臨的問題

1.教師的知識面窄

目前我國農村小學品德與社會課的教師綜合素質偏低，知識面比較狹窄，在課堂上不能充分引用實例，甚至對有些內容不了解，這很難使學生學好這門課。另外，我國部分農村地處偏遠，經濟發展比較落后，品德與社會課只能用兼職教師，即一個教師同時擔任多門學科的教學，這就直接導致教師壓力大，不能充分備課，無法在課堂上詳細、清楚地講，使學生對學習品德與社會不感興趣。

2.教學方法單一

就我國農村小學教師的實際情況來說，他們基本上沒有學習、交流的機會，這就導致他們的教學方法仍比較傳統、單一，而新課標要求教師通過豐富多彩的活動，使學生積極參與，寓教于樂。但是我國大多數農村地區，由于自身條件的限制，教學方法比較傳統，直接導致學生對品德與社會這門學科不感興趣，缺乏科學的學習目標，嚴重影響了這門課程的教學效率。

3.教學過程脫離社會生活

就目前我國農村小學品德與社會課程的實際教學狀況來說，條件有限，沒有進行專門的科研活動，很多品德與社會教師沒有充分掌握這門學科的基本規律和教學方法，大多按照語文課的教學方法進行講解，即只對文中的語言文字進行講解，沒有與實際生活緊密地聯系起來，這非常不符合品德與社會這門學科的實際要求，無法使學生領會其真正價值所在。

二、有效應對品德與社會課的教學方法

1.加強品德教育隊伍的培養

首先，當地政府要加大對農村小學教師的培訓力度，定期組織教師參加培訓，從而使教師學到最新的理論知識和教學方法，另外要加強品德與社會教師在其他方面知識的培訓，不斷拓寬教師的知識面，使他們能夠掌握地理、歷史、語文、美術、政治等方面的知識，從而在實際教學中能夠為學生講出更多更有價值的內容。其次，組織教師參與經驗交流會。不同學校的品德與社會教師可以定期組織經驗交流會，相互學習先進的教學方法，從而最大限度地提高教師的綜合素質，這對教師以后更好地教學有非常重要的作用。

2.創新教學方法

教師必須改變傳統的“滿堂灌”教學方式，結合品德與社會課的特征，不斷創新教學方法，找出適合本校學生特點的教學方法，這對激發學生學習的興趣非常重要。例如：農村教師可以結合學校的實際情況，采用分組教學法、故事啟迪法、課堂討論法等，有效活躍課堂氣氛，激發學生參與討論的積極性和主動性，在最大程度上激發學生學習的興趣，這有利于提高課堂教學效率和教學質量。例如：教師在講“我的祖國多遼闊”這節課時，可以將班級學生分成幾個小組，讓每個小組都說出幾個我國著名的城市，讓小組間進行比賽，看哪個組說的城市最多。這樣不僅能夠最大限度地激發學生參與討論的積極性和主動性，還能使學生對課堂知識印象深刻，對學好品德與社會課有非常重要的作用。

3.與實際生活相結合

由于品德與社會這門課程跟我們的實際生活緊密聯系，因此教師在上課時，可以將生活中的實例穿插進去，進而有效激發學生學習這門課程的興趣。例如：教師在講解“生活在世界各地的華人”這節內容時，可以多給學生講講世界上有幾個大型的“中國城”，在“中國城”里的華人有什么節假日，在節假日會舉行什么樣的活動，跟我國的節假日活動有什么不同和聯系等，從而使學生對生活在海外的華人有了充分了解。之后教師再講解這節課程的內容，將會在很大程度上引起學生的興趣，進而有效提高課堂教學的效率。

三、結論

綜上所述，品德與社會涉及多方面的知識和內容，同時還與我們的實際生活聯系緊密，因此，教師必須具備較寬的知識面，能夠在教學的過程中聯系生活實際進行講解，從而激發學生的學習興趣，并為學生學好這門課程奠定良好的基礎。

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作者簡介：吳建華（1963— "），男，甘肅文縣人，大專學歷，小學高級教師，研究方向：農村小學課程改革探討。