在初中數學教學中實施素質教育的對策研究

摘 要：近年來，國家要求各中小學實行素質教育，這是提升學生能力的關鍵，也是社會發展的需要，在應試教育向素質教育轉變的過程中，需要更多的數學教學人才。數學教學成為教師和學校關注的重點。本文對初中數學教學實施素質教育的對策進行分析，以期提高學生的數學能力。

關鍵詞：初中數學;素質教育;對策概論

在傳統的應試教育中，學生的個體發展和基礎教育改革都受到了阻礙，國家基于這些問題提出了實施素質教育的方針，旨在全面提升學生的綜合素質和學習能力。在這種教育制度的引導下，學生的綜合素質得到了很大的提升。本文從數學教學的角度出發，對素質教育下的數學教學進行分析。

一、樹立正確的數學教育觀

素質教育要求教師的教學必須面向全體學生。這不僅需要教師樹立起素質教育觀和現代化的教學理念，還體現了以人為本的教育原則。在數學教學方面，教師要認識到學生和教師在教與學過程中的位置。課堂上，學生是主體，教師起主導作用，課堂教學要以學生為主。數學教學所使用的每一種方法，每一個教學手段都需要以學生主動獲取知識為前提。要實施數學課堂素質教育，就必須改變傳統教學中“以講代學”的現象，把灌輸式教學狀態轉變為學生主動獲取知識的過程。教師要樹立讓學生主動探究和領悟知識的理念，并且讓學生自主創建有利于自己的學習氛圍，尊重學生之間存在的差異和個性，引導學生積極參與課堂學習。

二、引導學生使用正確的方法進行學習

首先，培養學生的問題意識，提升學生的學習興趣。學生只有從學習中找到問題才能真正學到知識，從而激發學生的學習興趣。例如：學習勾股定理時，學生可以對教師提問勾3股4弦5的原理。學生隨著年級的提高，學習的知識難度也有所提升，在此過程中更需要向教師提出疑問，提高自己的思考能力，增強學習的主動性。

其次，鼓勵學生進行自主學習。學生的學習能力得以提升，很大一部分原因來自于自主學習。在初中數學的學習過程中，對學生理解能力及思維能力的考查非常多，不能僅用課堂教學限制了學生獲取知識的范圍。這就需要學生自我學習、自我補充。在此過程中教師要根據學生的學習特點，為學生制定學習策略，把大部分時間留給學生，提高學生的自我把握能力。

三、創新教學方式，注重對學生創新能力的培養

素質教育的宗旨是培養全面發展的人才，社會需要復合型人才。因此，教師要充分認識培養學生創新能力對其今后發展的作用，還要注重培養學生的創新意識。

首先，鞏固基礎知識，以此為基礎進行數學教學。數學創新要以基礎知識為前提，因此，學生必須具有一定的計算能力和對數學符號的運用能力，在此基礎上，增強學生的數學運用能力及創新能力。例如：學生在學習函數的過程中，先要了解函數的定義及函數的應用范圍，再利用函數去解決一些計算題和證明題。

其次，對學生的思維能力進行培養。思維是創新的重要因素，也是思維能力與創新能力的體現。因此，教師在數學教學中要注重培養學生的思維能力。思維能力體現在幾個方面。第一，根據數學知識的特點，采取圖形和數字結合的方式提升學生對數學的認識敏感性。學生能從數聯想到形，再從形聯想到數，這種數形結合的方式能夠很好地鍛煉學生的思維能力。第二，構建學生的數學思維空間。

四、提升學生的心理素質

提升學生的心理素質是素質教育的直接體現，也是學校的教育要求。在提升學生心理素質方面主要從以下幾方面進行操作。首先，確定學習目的，以此來制訂分階段的學習計劃，并提升學生的學習情趣和積極性，增加學生的學習信心。其次，教師要及時對學生給予鼓勵和表揚，這樣才能激發學生的學習信心。例如：當學生回答教師的問題時，教師要予以鼓勵，以此拉近師生間的距離，讓學生熱愛學習。最后，教師要培養學生樂觀的學習精神，教育學生面對失敗不氣餒，面對成功不驕傲。教師要善于觀察學生的學習細節和學習心理，進行有針對性的指導，幫助他們解決實際問題，提高學生的心理素質，使其有勇氣和信心面對以后出現的困難。

五、結束語

綜上所述，本文對素質教育下的數學教學提出了幾點看法。當今社會的現狀對素質教育提出了更高的要求，因此，學校和教師要對學生的全面發展有自己的解讀，在以后的工作中積極地促進學生的全面發展，為社會培養綜合型人才。

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