小學體育課堂教學中語言運用的技巧

摘 要：使用通俗易懂的表達形式能調動學生的學習熱情，讓學生有效地獲取知識。所以，小學體育教師在課堂上要恰如其分地使用語言，讓學生主動學習。教師在教學時爭取做到語言明確、簡練、風趣，以此來調動學生的學習熱情，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;語言運用;技巧

新型體育課程要求規定，體育教學必須實行“身體最重要”的理念，注重學生的身體素質，協助學生學會鍛煉，用科學的知識處理體育和身體素質間的問題。體育教學規定教師的體育動作規范，并要求教師具有良好的語言表達能力，促進學生體育和身體素質的提高。

一、小學體育教學中語言的表達方式

1.超常變序法

在詞語、詞序和句式的選譯上，小學體育教師可以運用超常變序法。這是一種能夠起到一定作用的語言表達形式。小學體育教育具有繁雜性與創新性的特征，體育教師在上課的過程中必須注重學生的理解能力與心理水平的提升，制定表達的順序，讓語言更加形象生動，使學生能很好地理解，更好地去學習體育。

2.反復冗余法

從口頭使用語言的特征與學生的實際情況入手，小學體育教師也可以使用反復冗余法，這是一種使用詞匯與句式的重復疊加來提高表達內容的“冗余程度”，這樣就可以突出重點，增加體育知識在學生腦海中的記憶。反復冗余法一般使用在學生不能理解教師教授的內容的情況下。教師可使用這種方法，重復描述學習內容，直到學生能夠理解。

3.寬泛模糊法

小學體育教學中，教師一般使用含義比較淺顯的模糊語言，指導學生探尋處理問題的方法，這就是寬泛模糊法。

二、小學體育課堂中語言的表達技巧

新體育課程標準提出，體育教學應該堅持“健康第一”的指導思想，強調以學生為中心，幫助學生學會學習，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康的知識和技能，培養批判性思維來分析和解決體育與健康方面的問題。語言是教師組織課堂教學的重要手段，在課堂，既起到基礎作用，又起到橋梁作用。現在體育課堂教學，不僅要求教師示范動作準確、清晰，而且必須具備一定的語言修養，掌握一定的語言技巧。

1.語言具有內涵性

小學體育教育的可操作性規定，教師在講課時要關注內容的內涵。體育課一般都是教師進行動作示范，學生學習后進行自主練習，但是這樣的教學沒有留給學生自主思考的空間。所以在講課時，教師要注意自己講課內容和目的，講解知識的重點和注意事項，指導學生認真思考，在學生的動作不得要領時，教師要反省自己的語言是否表達準確，告訴學生該套動作要表現的效果，讓學生思考自己的動作和標準動作的異同。教師要記得說話要留有余地，讓學生主動發現問題。

2.語言幽默

學生普遍不喜歡枯燥無味的課程，所以教師在上體育課時要幽默風趣。小學生正值對所有事物產生好奇心的時期，所以教師要注重講課內容的幽默風趣，以此來調動學生的學習熱情。比如，需要學生記住的知識應調高聲調吸引學生的關注。若教師在上課的過程中語調一直不變，會使學生的注意力發生轉移或產生疲憊感。

3.恰當使用鼓勵性語言

人們都有過這樣的心路歷程：當他人表揚自己時，都會非常高興，但是當他人批評自己時，就非常難過。對于年紀尚小的小學生更是如此。所以，教師在教學的過程中適時地對學生進行鼓勵和表揚，一般會給學生整節課都帶來好心情，更愿意集中注意力聽講，大大提高課堂的效率。例如，“這位小朋友的動作好看極了！”“大家一起來做這個動作，我相信你們一定會做得更好！”等等。一些鼓勵性的語言可以讓學生在簡單的游戲中實現注意力的轉移，主動思考，實現教育“不治而治”的目的，收獲預期的教學效果。教師對學生的鼓勵不應是隨意的鼓勵或獎勵，而是在學生認真學習時挖掘潛能，在學生消極時鼓勵他。這樣才可以在維護學生的自尊心的同時，把學生的學習熱情激發出來。

4.教學語言要有針對性

教學時使用的語言要準確無誤，這要求教師使用語言必須注重學生的年齡層次、學識與能力，同時發揮體育應有的作用。課堂語言要體現體育的含義，有明確性，這樣才可以調動學生學習體育的熱情。例如，學習耐力跑的時候，有時學生可能在跑步的過程中突現呼吸不暢、四肢無力，不愿意再跑的狀況，教師就要針對發生這種情況采取解決措施。由于學生自己有所體驗，更能加深對體育知識的印象。

參考文獻：

[1]沈健.體育課堂教學藝術[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社.2012（12）.

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