在情境教學中提高學生運動參與的積極性

激發運動參與興趣、培養學生終身體育意識是小學體育與健康課程的基本理念。然而，客觀審視目前小學體育課堂教學，仍存在教學形式單一、教學方式落后、學生參與體育運動積極性不高等諸多問題，不僅影響小學體育教學的質量，還制約“體育與健康”課程目標的達成。因此，在小學體育教學中要以學生發展為中心，充分發揮學生的主體地位，激發學生的運動興趣，巧妙設置與教學內容相關的情境，營造具有形象性、啟發性、可感知性的動態環境氛圍，使學生積極參與體育活動，在愉悅、和諧的氛圍里體驗運動的樂趣，培養學生主動參與體育活動的意識和習慣，促進學生生動活潑、積極主動地發展，提高體育教學質量。

一、情境體育教學對提高學生運動意識的意義

情境體育教學以情境體育活動為基本手段，以身體練習為目的。情境的創設必須適合小學生的身心發展特點，使體育教學活動更富娛樂性與趣味性，從而激發學生參與運用的積極性，提高學生的身體素質和體育水平。

在體育課堂上運用情境教學，引導學生在特定的真實情境中完成教學任務，可以使學生盡快融入情境，在多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態，對上課的內容和方法產生興趣，從而愉快地進行學習和鍛煉，提高學生的身體素質。

二、小學體育實施情境教學的策略

1.創設情境，激發運動參與

不同年齡階段的學生所感興趣的事物不同，在設置情境時要充分考慮學生的身心特點。例如：教學跳躍運動時，針對水平一的學生，教師可以讓他們想象自己是小青蛙，小白兔等;針對水平三的學生，教師就應創設解放軍跳過溝壕等情境，這樣能更適合他們的心理特點。

比如，在“耐久跑”教學中，教師先布置一個任務，“老師在學校的食堂、旗桿處、教學樓旁、實踐基地旁等很多地方都藏了寶貝，你們想不想探尋下？”接著教師取出一沓藏寶圖，每個學生發一張，并提出要求：“在接下來的20分鐘時間內，你要找到每個地點的寶貝，并且找到一處，就用和寶貝一起的彩色筆在藏寶圖相應的位置上畫上圈圈，在這一過程中，你可以自己制定路線，看誰最先找到所有的尋寶。”以學生最熟悉的場景為背景，設置尋寶游戲，可以讓學生在好奇中更加投入，積極參與到耐久跑的運動中來。同時明確提出游戲的規則，既可以培養學生的誠實的品質，又能監測學生的完成情況。

2.創設情境，掌握方法技能

新課程標準明確指出：運動技能教學仍是新課程理念下體育課堂教學的主要領域。體育教學中讓學生了解和掌握某項運動的基本知識、基本技術和基本戰術，有利于學生掌握科學的訓練方法，激發參與興趣，養成鍛煉習慣。教學中緊緊圍繞教學主題和體育活動內容創設情境，把技能方法的訓練融入生動有趣的活動中，讓小學生在享受體育帶來的無窮樂趣的同時掌握運動健身技能。

例如：在“立定跳遠”教學中，我將“雙腳猜拳”“蛙跳荷葉”等情境游戲融入教學，學生在感興趣的同時，掌握雙腳跳躍的基本技術性要領，發展了學生的形象思維能力和豐富的想象能力，提高了參與體育的積極性。

3.創設情境，激勵競爭合作

傳統體育教育過于注重體育知識和體育技能的傳授，忽略了學生健康心理品質和團結合作意識的培養。合作能力是現代人賴以生存發展的重要能力，學生只有通過相互促進、相互合作才能完成群體目標。因此，改進常規體育教學方法，培養學生合作和競爭意識與能力，是體育教學的任務之一。教師在教學中根據教學內容創設團結合作、相互競爭的教學情境，不僅能激發學生的體育學習興趣，還能使學生在完成任務、參與鍛煉的過程中逐步培養良好的心理品質和健康人格。

例如：在“障礙跑”訓練中，教師設置場景：“今天，我們都是同一個連的解放軍，我們有艱巨的任務要完成，你們能不能完成任務？”教師把呼啦圈作為山洞，體操墊為草地，立著的體操墊為高山。場景一設置出來，學生立刻集中注意力，并斗志昂揚。“今天我們的任務是鉆過山洞，爬過草地，繞過高山，最后達到我們的大本營，為前線的戰士送去糧食。”場景創設使本來枯燥的障礙跑學習變得鮮活生動起來，激發了學生努力爭先的熱情，并努力完成這一任務。

4.共創情境，激發創新潛能

新課程標準指出，重視學生在學習過程中的主體地位，著重培養學生自主學習、合作學習的能力。只有充分調動學生的積極性，才能促進其能力的發展。在課堂中教師要充分調動多方面的積極因素，讓學生發散思維，迸發創新的火花，以組或個人為單位，與教師共同設置感興趣的情境，從而增強學生在體育活動中的合作能力，激發學生的創新潛能，使其更好地進行體育鍛煉。

三、結語

總之，好的情境設計能提高課堂效率，提高學生參與運動的積極性，教師要充分理解和把握情境體育的內涵，創造性地應用于教學實踐，寓教于樂，使學生在鍛煉身體的同時，愉悅心情，在參與活動的樂趣中學到知識、提高認識、發展能力。