探究體驗式教學在“哲學與人生”課程中的運用

摘 要：中職學校中的“哲學與人生”課程旨在幫助學生認識自我，并結合自身情況作出選擇，提高其學習積極性和自主參與度，并學會用積極的心態面對學習和生活。體驗式教學通過教師精心的規劃，展現出比較直觀的教學方法，可以促進學生把知識對象化，使學生能夠在學習中充分體會學習帶來的愉悅，提高學生的學習自主性，讓學生在學習過程中擺脫對教師的依賴，對提高課堂效率有重要的作用。本文致力于探究體驗式教學在中職學校中“哲學與生命”課程的運用，以期進一步提高“哲學與人生”的教學質量，促進學生發展。

關鍵詞：中職學校;哲學與人生;體驗式教學

一、概念的界定

1.“哲學與人生”課程介紹

在中職學校中開展“哲學與人生”課程，目的是指導學生運用理性思維幫助其在面臨人生大事時作出正確的選擇，通常被安排在就業前期，屬于德育范疇。人在不同時期所面臨的問題也不同，中職學校的學生大多在十六歲左右，他們與普通學校學生所面臨的升學壓力有所不同，他們有升學和就業兩種選擇。而且中職學校通常都采取2+1的人才培養模式，所以中職學生在二年級下學期開始，就要面臨是繼續深造還是就業的選擇。這時“哲學與人生”課程就可以給予學生正確指引，幫助他們認識自我，并結合自身實際情況作出選擇。本課程的最終目的是引導學生擁有正確的行為，幫助其樹立自信心，使他們能夠正確認識自己，促進學生提高學習積極性和自主參與度，并學會用積極的心態面對學習和生活。

2.體驗式教學的含義

體驗式教學通常指的是在教學過程中，教師為了讓學生充分理解知識內容，并通過深刻的感受與印象加深學生對所學內容的記憶而不斷創設教學情境，以此促進學生把知識對象化，并通過體會與感受提高其學習自主性，讓學生在學習的過程中擺脫對教師的依賴。這種學習體驗通過教師精心的規劃展現出來，比較直觀，所以更容易被學生所接受，學生也能夠在學習中充分體會學習所帶來的愉悅，有效避免學生在學習過程中產生規避、消極的心理及錯誤的認識。體驗式教學正是通過提高學生直觀感受的教學方法促進學生的個性發展和學業發展，對于提高課堂效率起到重要的作用。

二、現行中職學校《哲學與人生》教學課堂中存在的問題

目前，很多中職學校都紛紛開設“哲學與人生”這門課程，這成為每一位中職學校在校生的必修課程。如前所述，這門課程的宗旨是避免學生在學習過程中產生規避和消極的心理及錯誤的認識，幫助學生運用理性思維選擇屬于自己的人生道路，樹立正確的人生觀念。但從目前情況來看，大部分中職學校在開設“哲學與人生”這門課時都會存在或多或少的問題。

1.教學方法單調導致學生注意力難以集中

千百年以來，我國的教學方式始終強調知識內容和結構，而教師的講課方式也是以講授為主，忽略了對學生領悟能力、想象能力、啟發能力及思維能力的培養，始終把學生當作“機器人”，教師怎么教，學生便怎么學，而站在講臺上的教師也一遍又一遍地講授知識點，就像是一臺可以移動的“知識留聲機”。而學生在這一過程中成為被動的觀眾，教師則對學生在學習過程中心理和感受的變化視而不見，師生之間溝通和互動極少，學生極度缺少自我體驗。這就導致學生在剛開始學習時能短暫地集中注意力，但時間一長就會感到枯燥和乏味，其注意力就會渙散，無法進入學習狀態。

2.學生厭學情緒嚴重，學生缺乏學習興趣

學生的厭學情緒已經成為當代教育之殤，職業學校學生的厭學也成為一種非常普遍的現象。究其原因，導致學生厭學情緒的原因一方面來源于社會環境的變化、時代的變遷，給學生提供了更多的思路，他們更加注重自身感受和個性需求，繼而有個別學生認為學習是一件“不平等付出”。例如：當學生看到越來越多的高學歷知識分子仍然求職無門時，就會萌生學習無用這類錯誤的想法。另一方面，現在科學技術發展迅速，互聯網發展迅猛，學生也越來越喜歡依靠網絡獲取各類信息，但網絡給人們的生活帶來便捷的同時，其里面的不良信息也會給在篩選信息和判斷信息方面還有所欠缺的中職學生帶來很多負面影響。例如：個別學生沉迷于網絡游戲、因輕信網上不良信息而產生偏激想法，等等。久而久之就會無心學習，甚至厭煩學習。另外，當學生在入學后，如果教師教學方法沒有及時革新或缺乏正確的引導，即使換了新的環境，學生的厭學情緒依然存在，甚至還有愈演愈烈的可能。這樣的厭學情緒會讓學生本能地抵觸學習新知識，因此，在學習過程中就表現得漠不關心，所以對新的知識也不會產生強烈的求知欲，再加上教師在教學方法上的落后，導致學生缺乏學習興趣。

3.學生情感消極，致使其學習參與度低下

在學習“哲學與人生”這門課程過程中，難免會遇到比較抽象和概括性強的知識點，這對于處在15-18歲年齡階段的學生來說，理解和接受就相對困難一些，再加上中職學生大部分對學習存在一點既排斥又恐懼的心理，因此，學生在整個學習過程中不愿意主動參與，甚至當面對學習時，第一反應是躲避，其所表現出的情感非常消極，學習參與度低下。

三、將體驗式教學融入“哲學與人生”課程中

如前所述，體驗式教學可以幫助學生更加深入地理解知識內容，加深其學習印象，鞏固其所學知識，同時能讓學生在學習的過程中擺脫對教師的依賴，對提高課堂效率有著重要的作用。因此，探討如何將體驗式教學融入“哲學與人生”這門課，有助于提高學生的直觀感受，繼而起到促進學生個性發展和職業發展的作用。

1.利用實驗演示集中學生注意力

一個人如果不能集中注意力、專注地做一件事情或是學習某種知識，那么他將會一事無成。科學的實驗方法可以通過感覺和體驗幫助學生迅速領悟知識要點，同時學生會因為關注實驗結果而集中注意力，讓學生在實驗中掌握學習內容。通常情況下，實驗僅僅被用在化學、物理、生物等學科中，但教師也可以嘗試利用實驗幫助學生明白人生道理，將抽象的哲學知識形象地轉化成實驗，在幫助學生集中注意力的同時起到良好的教育效果。

例如：在講授如何讓自己更加寬容、消除報復等不良心理的相關內容時，教師就可以巧妙地運用物理實驗法，通過讓學生感受“力的作用是相互的”，讓學生明白一個道理：傷害別人就等于傷害自己。

2.利用角色扮演激發學生學習興趣

角色扮演指的是教師根據教學內容進行巧妙的設計，讓學生根據所學知識通過肢體動作和語言進行表演，充當某個特定的角色。角色扮演可以增強學生的感受和體驗，幫助學生深入理解所學內容，并幫助其樹立正確的人生價值觀。

例如：在講授“發展變化與順境逆境”這一節課時，教師可以先讓學生總結自己生活中的順境，然后進行角色扮演，如父母升值加薪、自己學業有所進步等等。然后再總結生活中見到或者自己在經歷逆境時的狀態，如遭到同學或是老師的誤解，或學習某項技能沒有達到標準，再或者是考試失利，等等。然后讓學生以小組為單位推薦一個人上前表演遇到挫折時的樣子，并分別將人遇到挫折時消極面對和積極面對的兩個不同狀態表現出來。再以小組為單位共同探討該如何在順境中不驕傲，在逆境時不氣餒，學會用發展的觀點看待逆境，學會與挫折做斗爭。這樣的教學環節可以幫助學生更好地理解他人，善待他人，培養其積極向上的人生態度。

3.利用游戲提高學生參與度

學生都喜歡游戲這一精彩的文娛形式，其能夠充分調動人的各個感官，讓人樂在其中。心理學家經過研究表明，游戲不僅能夠促進人的智力發展，同時對于人的個性和認知的發展發揮一定的作用，是促進學生身心發展相平衡的有效途徑。在教學活動中如果教師能適當加入游戲環節，可以充分調動學生的學習熱情，學生也會積極參與游戲，提高學生的參與度，從而寓教于樂。

例如：在講授“普遍聯系與人際和諧”這一節課程時，教師可以根據所學內容設計一個名字叫做“齊頭并進”的游戲，讓整個一組的學生的腳都踩在一條木板上然后前行，看哪組先到。通過這樣的游戲可以幫助學生明白在合作時必須大家團結一致才能獲得勝利，也從側面加深了學生對建立和諧人際關系的渴望。

四、結語

體驗式教學在中職“哲學與人生”課堂中的運用方法還有很多，例如：故事體驗法、比賽體驗法，等等，都可以提高課堂有效性，讓學生在體驗中深化對世界及人生的認識。另外，教師不要把學生看作是學習機器人任由自己擺布，而應該根據學生的特點和實際情況，將體驗式教學與多種教學方式相結合，同時積極開辟新的教學方式和方法，以此促進學生自主參與到學習活動中，起到增加學生學習興趣、提高其自我發展能力的作用。

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作者簡介：鄭楊（1972— "），女，廣東廣州人，就職于廣東省石油化工職業技術學校，研究方向：德育教學、教學管理、校園文化建設等。