小學(xué)英語課堂教學(xué)用語的有效運用

教師在小學(xué)英語課堂有效地使用教學(xué)用語，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，能夠促進師生間的交流互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)用語使用現(xiàn)狀

小學(xué)生模仿能力較強，這就要求教師應(yīng)努力提升自身的語言示范能力，使自身有扎實的基本功。目前，在英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)用語還存在一些問題，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.講課語速過快。在執(zhí)教公開課時，教師只顧著自己的教學(xué)進度，保持語言的流暢性，并未正確衡量學(xué)生的理解能力。比如，在公開課的最后幾分鐘，教師會給學(xué)生布置作業(yè)，由于時間緊促，有些教師用流暢的英語布置家庭作業(yè)卻并未關(guān)注學(xué)生是否聽清、記住。課后，我問一位學(xué)生，有沒有聽清楚教師布置的作業(yè)和要求，學(xué)生只是羞澀地?fù)u搖頭。

2.語言過于復(fù)雜。教師經(jīng)常將簡單的語言復(fù)雜化、成人化，有時中英文混合教學(xué)。比如，“Are you ready？”可以簡化成“Ready？”“Do you understand？”可以簡化成“Understand？”

3.語言隨意、不規(guī)范。教師的教學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的模板，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，尤其是在英語教學(xué)中。因生活中缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生聽讀機會少，只能通過模仿教師的語言來學(xué)習(xí)。然而，在聽課時，還是存在一些不規(guī)范的語言。比如，詞序錯誤：“Can you guess what does it mean？”用詞不當(dāng)：“Can you make a sentence about‘how long’？”搭配不全：“When shall we discuss？”有些是因為教師沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，說話太快而造成的口誤，如名詞的單復(fù)數(shù)，動詞短語單配等;有些則是習(xí)慣性的錯誤。作為英語教師，要提高自身要求，為學(xué)生做好榜樣。

4.教學(xué)用語不活潑、語言單一。語言的表達應(yīng)豐富多彩，學(xué)生課堂表現(xiàn)情況不同，教師的評價也應(yīng)有所變化。總是用一個詞或同樣的語調(diào)，評價語言就會顯得乏味，學(xué)生也會感到枯燥。這種教學(xué)用語不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。

二、解決小學(xué)英語課堂教學(xué)用語問題的策略

小學(xué)英語教學(xué)具有獨特性，因此，對教師的教學(xué)用語有著更高要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地用英語講課，做到語言簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范，充分發(fā)揮教學(xué)用語在課堂中的作用，達到最佳教學(xué)效果。

1.放慢語速。規(guī)范的教學(xué)用語有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。由于小學(xué)生剛接觸英語，理解能力有限，這就要求教師放慢語速，給學(xué)生留出接受信息和理解句意的時間，經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練后，教師可適當(dāng)?shù)丶涌煺Z速。

2.教學(xué)用語簡單化。小學(xué)階段的學(xué)生語言理解能力十分有限。教師在課堂上要盡量使用簡單的語句，便于學(xué)生理解。比如，“請到教室前面來”這句話，若說成“Please come to the front of the classroom.”相信沒有多少學(xué)生能夠理解教師的意思，但如果說成“Come here”，基本上所有學(xué)生都能聽懂教師表達的意思。

3.教學(xué)用語規(guī)范化。英語學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期，會關(guān)注并模仿教師發(fā)音，所以，教師發(fā)音務(wù)必準(zhǔn)確、到位。

4.教學(xué)用語多樣化。課堂上重復(fù)使用教學(xué)用語，會使課堂乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿聽課，直接影響到教學(xué)效果。所以，教師要使用多變的語言、語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，還可以采用肢體語言。比如，讓學(xué)生保持安靜的有效方法，是教師設(shè)置一些動作口令，只要出示停止的口令和動作，學(xué)生就保持安靜。

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教育，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語言技能，使其習(xí)得英語知識，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力和興趣。在小學(xué)英語課堂中正確地使用教學(xué)用語，不僅能有效促進教學(xué)活動的開展，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高小學(xué)生的英語運用能力，提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：陳廣香（1974— "），女，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。