淺談微課在“電工基礎”課程教學中的應用

摘 要：“電工基礎”是我校電子專業的一門重要基礎課程，既要求學生理解電路工作原理，又要求掌握相應的專業技能。但對于中職學校的學生而言，由于他們的學習基礎比較薄弱，對抽象的理論知識理解起來很困難，這就對授課教師提出更高的要求。必須進行教學模式改革，借助先進的信息化教學手段，對教學內容進行創新設計。尤其是微課的應用，極大地提高了學生學習專業的興趣，優化了課堂教學環節，收到了很好的教學效果。

關鍵詞：電工基礎;微課;教學改革

近年，隨著電工電子專業課程改革的不斷推進，作為專業教師，既要不斷地學習課程改革的理論知識，也要與時俱進學習一些信息化教學方法，在課堂上進行實踐探索。特別要學習微課的制作和應用。筆者在“電工基礎”課程教學中，經過不斷探索和研究，設計和制作了相應的微課，通過在教學實踐中的應用，使學生在課下預習不再受時間和空間的限制，課上可以更加靈活地掌握所學知識，提高了課堂教學效果，極大地激發了學生的專業學習興趣，受到學生的喜愛。

一、“電工基礎”引入微課的背景

隨著電子信息技術的不斷發展，局域網和WIFI已經悄然覆蓋整個校園，每個學生手里都有一部多功能的智能手機，而這也促使學生的學習內容和形式悄然發生變化。鑒于“電工基礎”在專業課程中的重要性和學生學習水平的差異，電子專業教師能否因勢利導，使學生將智能化的手機應用到學習專業課堂上，而不是在課堂上玩游戲、聽歌、看電視劇等與課堂無關的事情。因此，我經過課堂教學探索和研究，將“電工基礎”課程中的重要內容精心設計成微課，結合教學進度，將對應的微課發到所教班級的微信群里，學生就可以不受時間和空間的約束自行下載和學習，極大地提高了學生專業學習的興趣和學習效果。

二、“電工基礎”的微課制作

在“電工基礎”課程中，教師要精選教學內容，對選定的內容結合學生的學情進行巧妙設計。微課要求短小精悍，這樣才會吸引學生，促使學生在課后不受教師的約束，真正實現自學，達到想要的預學效果。

通過在課堂教學中不斷探索和研究，我將“電工基礎”的重要內容精心設計成五大模塊，分別是電工元件、電工儀表、直流電路、交流電路、電動機，其中每個模塊又細化為初探、應用、拓展三個層次，總計20節微課，經過2個學期，不同班級的應用，都收到了很好的效果。特別是交流電路模塊中“日光燈的安裝與調試”的微課收到了特別好的效果，下面就結合該課例的具體內容，談一下我在微課制作中的一點收獲。

第一，微課設計中教學環節要全。微課設計依然要有復習提問、導入新課、講授新課、布置作業。我設計“日光燈的安裝與調試”的微課，以實物圖片為例設計兩個問題來幫助學生鞏固舊知：（1）生活中有哪些常見的白熾燈燈座？（2）燈泡PZ220-40的含義是什么？

接下來，播放“小明家日光燈一直閃爍亮不起來”的視頻，并附上旁白“你能否幫他解決這個生活中的問題”來導入新課，這種創設情境的方法極大地吸引了學生的學習興趣，緊接著微課播放“日光燈的工作原理”FLASH動畫。學生可以根據自己的實際學習情況反復播放，觀察學習原理。掌握原理后，微課又設置了故障的FLASH動畫：（1）剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發黑;（2）通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮，便于學生自行檢測自己的預習效果。

第二，微課設計中的動畫視頻一定要有新意，且符合對應的課題，容量要適中，并且要有很好的邏輯連貫性。一般一節微課所需要的時間控制在8分鐘以內，所占空間大約是100M，教學內容要集中在一到二個重要的知識點，過多會給學生造成視覺和思考疲勞，容易影響學生的學習興趣，不利于其課后的自主預習。

第三，引用微課教學，教師也必須同時建立一個與學生即時交流的交互平臺——微信群，這樣學生就可以隨時隨地地根據自己的預習進度，遇到問題可以向教師求教，也可以和班級的其他同學進行圖文并茂的交流和探討，極大地豐富了學生的學習方法，也使各組學生一目了地了解其他同學的學習進度，有一個直觀的學習參考，有利于內化學生的專業學習動機，更好地培養學生的競爭意識。

第四，微課設計過程中教師要根據學生的課堂反饋進行相應的調整和補充，也就是教師要有微課教學的再教設計思想，這樣才能促進教師的教學反思和專業成長。如在“日光燈的安裝與調試”微課實踐的過程中，我發現有學生對日光燈的組成元件對應不好，特別是啟輝器和2個燈腳理解不好，所以我對微課進行調整，增加了日光燈電路組成元件的實物對接，之后發給另一個班，該班的反饋效果比較好。因此，教師要不斷完善自己的授課內容，微課制作也要逐步加以填充，這樣才能發揮微課的真正作用，而不是制作一節微課就一勞永逸。

三、“電工基礎”中微課的應用效果

1.極大地提高學生的課堂學習效果

電工基礎中五大模塊的20節微課屬于教學內容的精華壓縮版，學生可以根據自己的實際情況進行自學，有問題可以通過微信群隨時請教老師和同學，對自己的學習進度做到游刃有余，同時能夠更好地督促自己在課堂上掌握必備的理論知識，將更多的時間應用在實踐技能的鍛煉上，從而提高課堂的效率。

2.更好地督促學生自主學習意識

由于借助微信群這個即時平臺，對于學生自學的進度，教師可以根據實際學習情況，進行微信紅包的發放，對于完成預學任務的學生，教師可以不定時地發紅包，雖然每次總金額不多，但是這種新穎的獎勵方式，也督促了學生好好預習的自主意識，對教學有一定的促進作用。

3.更好地體現“以學生為主體，以教師為主導”的職教特色

微課讓學生感到耳目一新，能在課下激發學生學習專業的興趣，使預習的方式發生變化，同時也增加了學生和教師的課下課上互動。比如，有學生預習過程中出現問題，可以通過微信向教師和同學請教，不必等到下一次課再去解決，這樣大大縮短了學習知識點的時間，也極大地增加了知識儲備和掌握的時效性。同時，通過微課的引入，學生在課前的有效學習，增加了學生在課上實踐操作環節的時間，教師在整個過程中把課堂交給學生，并針對個別學生的實踐問題進行答疑解惑，充當指導者的角色，真正把課堂還給學生，切實落實了課堂中學生的主體地位。

4.更好地促進教師的專業成長

不要小看每一節不到8分鐘的微課，從設計、錄制、剪輯、成型，將教師的備課、教學設計、教學理論都有機地融合在一起，并進行了精華壓縮，需要教師課下付出大量的精力，更要求教師在研透教材、吃準教法的同時，也要學習一些專業的錄屏軟件、影音制作軟件等，充分地運用好信息化教學手段，這樣才能制作出一節精良的微課。

總之，作為一名奮斗在教學一線的電子專業教師，要不斷更新自己的教育教學理論知識，不斷完善自己的專業技能，提高專業教學質量，更要自主地學習一些微課課程制作軟件，只有這樣，才能與時俱進，才能使學生在專業學習的過程中有樂趣、有收獲，也真正地將電工電子專業課程改革落到實處。

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作者簡介：畢國波（1982— "），女，吉林吉林人，本科學歷，吉林財經學校講師，研究方向：電工電子技術專業教學。