將美術(shù)課堂搬進(jìn)大自然

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地方便了教師的教育教學(xué)，包括美術(shù)教學(xué)，但現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)又在某種程度上束縛了教師的教育教學(xué)。不僅導(dǎo)致師生對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，離開聲光電教學(xué)便無法展開，美術(shù)創(chuàng)作在背離大自然的路上也越走越遠(yuǎn)，作畫的靈感和創(chuàng)意的源泉日漸枯竭。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;自然教學(xué);教育探索

教學(xué)樓加固期間，美術(shù)教室暫停使用。不過這對(duì)美術(shù)教學(xué)工作不僅沒有產(chǎn)生太大影響，反而激發(fā)并成全了教師“還美術(shù)課堂于大自然”的教學(xué)設(shè)想。在接下來的“艱苦歲月”，教師可以繼續(xù)充分使用美術(shù)室大部分的工具材料，利用農(nóng)村特有的場(chǎng)地和資源，開展一場(chǎng)別具一格的美術(shù)教學(xué)工作。

一、春天，畫小草、畫鮮花

春回大地，萬物復(fù)蘇，五顏六色的花兒點(diǎn)綴其間。有的是人們?cè)耘嗟模械氖翘镆奥愤叢恢男∫盎ā４禾斓泥l(xiāng)村處處是美景，天地之間舒展著一幅幅色彩艷麗的水彩畫。此時(shí)的鄉(xiāng)村戶外是決不可錯(cuò)過的寫生作畫的大好時(shí)機(jī)，是坐在美術(shù)室的學(xué)生所望塵莫及的。

我請(qǐng)學(xué)生利用手機(jī)拍照，記錄精美的瞬間，通過精心制作，帶到班里利用多媒體集體欣賞，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察植物、昆蟲的形狀、色彩和位置關(guān)系;與此同時(shí)，要求學(xué)生將小畫板帶到室外對(duì)植物和昆蟲進(jìn)行零距離寫生。學(xué)生對(duì)這種有趣的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察非常仔細(xì)，作畫非常認(rèn)真，身心在大自然中得到了陶冶和洗禮。這種靈活友好的教學(xué)，促使學(xué)生更加熱愛大自然，喜愛我們這個(gè)鳥語花香、人杰地靈的郊區(qū)小鎮(zhèn)。

小鎮(zhèn)的茶葉亦小有名氣，駟馬河邊，赭洛山旁，星羅棋布地排列著一片片的茶園，清明時(shí)節(jié)采茶人于茶園間穿梭采茶，又是一幅幅美好的畫卷。此時(shí)，可以把課堂搬進(jìn)這清香四溢、翠綠可人的茶園，讓學(xué)生欣賞眼前景、觀察眼前人，感受勞動(dòng)之美。接下來的任務(wù)是用相機(jī)記錄下這些美好的瞬間，以茶樹和茶園為背景，以特寫的形式描摹采茶人的手和背影，一幅以茶園綠為背景、紅衣女為主角的采茶圖便大功告成了。

二、夏天，在田地里尋找教學(xué)材料

在上到“體積與空間中的生命”這一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓雕、浮雕，要?jiǎng)邮衷囋嚨臅r(shí)候，受條件所限，沒有課本中的陶土。這時(shí)，我再一次把目光投向窗外，我們可以利用大自然中的材料，為什么不能嘗試農(nóng)村自有的泥土呢，到室外，就近取材，加水稀釋、攪拌，摔成各種想要的形狀，加以雕刻做成泥塑。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生水加多了，和成了稀泥;有的學(xué)生弄得一身泥巴……他們熱情高漲，不斷地摸索實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做著自己喜歡的人物或動(dòng)物。此時(shí)做得好或不好已經(jīng)不重要，產(chǎn)生濃厚的興趣才是最大的成功。

三、秋天，用果實(shí)裝點(diǎn)生活

秋天來了，稻子黃了，花生、玉米、黃豆、紅豆、綠豆一一成熟。此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓3學(xué)生帶來自家收獲的果實(shí)，做一次創(chuàng)意果實(shí)拼貼畫。這種特別的美術(shù)作業(yè)又一次激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，大家認(rèn)真地完成了南瓜彌勒佛、紅豆寶石、玉米森林等創(chuàng)意十足的果實(shí)制作、拼貼作品。將家長親手收獲、學(xué)生親手制作的作品放在教室里展覽，既洋溢著秋收的喜悅，又以極其簡單、易于操作的方式裝點(diǎn)平淡的生活。

“一葉落而知天下秋。”秋天的落葉對(duì)于多愁善感的文人來說徒增一份傷感，可在學(xué)生看來卻又是一個(gè)靈感，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意逐漸成形。金黃的銀杏、火紅的楓葉，棄之實(shí)在可惜。不妨以落葉為畫布，在樹葉這個(gè)特殊的載體上作畫，畫出別樣的風(fēng)景;也可以利用樹葉本來的脈絡(luò)進(jìn)行雕刻，鏤空出的圖案古樸、高雅;還可以將不同顏色的樹葉里相同的圖案進(jìn)行嫁接。小小的落葉，在學(xué)生的手中瞬間復(fù)活，千姿百態(tài)。

四、冬天，賞院中梅，畫紙上梅

冬天草木枯萎，萬物蕭條，作畫的素材較少，但卻是畫梅的好時(shí)節(jié)。不同于城市梅花集中在少數(shù)幾個(gè)景點(diǎn)，農(nóng)村幾乎家家院子里都種植一兩株臘梅或紅梅。冬天大家都喜歡窩在室內(nèi)，沒有誰愿意頂著刀割似的北風(fēng)出門寫生。就畫梅這項(xiàng)任務(wù)來說，教師不會(huì)統(tǒng)一帶學(xué)生出去賞梅、畫梅，可以將賞梅和畫梅跨時(shí)空對(duì)接，要求學(xué)生回家以后觀察自家院子里的臘梅，觀察花的顏色和枝的形狀，聞一聞梅的香味，甚至可以在雙休日的午后邊曬太陽邊賞梅。如此幾次，回到學(xué)校憑著印象畫墨梅或雪梅，學(xué)生基本上都胸有成竹、一氣呵成。

多媒體的海量美術(shù)作品展播為開拓學(xué)生眼界、認(rèn)識(shí)作品和臨摹創(chuàng)作帶來了極大的便利。即便如此，我們也不能忘了繪畫的本源和繪畫的生命。繪畫根植于廣袤的大自然中，學(xué)生只有走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，才能點(diǎn)燃激情，點(diǎn)亮創(chuàng)作的火焰，畫出精彩。

參考文獻(xiàn)：

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