學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐

摘 要：初中數學課堂對初中生來說相對較為枯燥，缺少一定的有效性。初中課堂對于學生的發展來說至關重要，課堂教學模式能影響學生未來發展的道路。本文就對學案導學教學模式在初中數學中的實踐進行探討，分析學案導學的教學作用。

關鍵詞：學案導學;初中數學;實踐作用

學案是教師依據學科的特點、內容與學生的實際學習情況進行的指導教學，使學生能夠積極主動地參與到針對學習方式而制定的教學方案當中。學案是為了使學生更快、更準確地掌握科學知識，也對學生的思、做、讀、聽等多項能力有一定的指導作用。總之，學案導學教學模式是學生與教師之間的重要交流途徑，具備有效的教學效果和重要的教學地位。

一、當前學案導學教學的使用背景

1.新課標的要求。新課標中指出，學生是教育的主體，傳統教育模式普遍將教師作為教學的主導者，運用填鴨式的知識灌輸方式，迫使學生被動地接受知識，導致學生的學習積極性嚴重下降，甚至出現對數學的抵觸情緒。要想解決這些教學問題，需要打破傳統意義上的教學模式，開創全新的以學生為主體的教學模式，發散學生的思維能力，提高教學質量。

2.學科發展的客觀要求。隨著教育體制的不斷改革，需要教師對教育方式和教學方法進行變革，不斷提升教師的教學效率。在新課標要求下，教師應積極主動地創新教學方式，發散學生的思維，幫助學生掌握合理應用知識的能力，充分體現數學學科的特點。隨著教育的發展，學案導學法的衍生更加注重學生的學習過程和學習方式，最大限度地提升學生的學習能力。

二、學案導學教學模式在初中數學教學中的應用

學案導學教學模式是教師針對學生的實際情況所制定的教學方式，是結合理論與實際問題進行針對式解決的教學探索。筆者認為，學案導學教學模式在初中數學教學中的應用，主要體現為以下幾個方面。

1.條件與準備。教師需要幫助學生制定合理的學習目標，這也是學生學習動力的來源和教師教學的必要前提。例如：教學直角三角形（勾股定理）方面的相關知識，教師就需要幫助學生制定學習目標，如掌握三角形直角定義、直角三角形兩短邊的平方和等于長邊的平方的推導公式等，在學習過程中需要學生思考直角三角形的特點，并及時進行歸納和總結。教師還需要對學生的學案導學教學環境與學習環境進行調整和控制，創設好的教學氛圍，使學生都能夠積極參與到教學當中。

2.指導教學。教師需要依據學生的實際學習能力，制定不同的學案，并將學案提前給學生，使其主動預習。在課程開始后，教師要通過各種形式的教學手段對教學內容進行演示，激發學生的學習興趣，明確學習內容。學生則需要根據學案的內容進行自學，分析并解決學案中的問題，如勾股定理逆定理的證明過程等。并將期間遇到的問題記錄下來，在教師講解過程中分別予以解決。此外，學生自學時間控制在課堂時間的四分之一左右最為合理。

3.集體討論和總結。在學生自學完成之后，教師可以將學生所遇到的問題進行整理并分類，然后從淺到深逐一解決。在解決過程中，可以先進行分組討論，討論結束后，教師依據學生所反饋的“疑難雜癥”進行細致的解析和引導，使學生能夠更快、更準確地掌握相關知識。此時講解與傳統教學模式講解的不同之處在于，傳統教學中是一味的灌輸教育，學案導學教學模式中的講解需要依據實際難點，在討論的基礎上針對學生出現的問題進行細致的分析，在講解過程中師生進行互動，可以讓已經解決問題的學生講解，教師在旁進行補充。如講解勾股定理時，有些學生能夠通過使用勾股定理直接分析出三角形的直角特點，但是有些學生不能。此時，教師就可以將前者邀請到臺上，讓他根據自己的理解講解整個過程，此時如果任何一個環節有問題或解說得不夠充分，教師可以適當地進行補充或引導。這樣的講解，不僅能培養學生的口語能力，還能提高課堂效率。

三、總結

在初中數學課中，教師要注重學生對數學知識的理解，并培養學生對數學知識的興趣，可以根據自身情況做出一定程度的改變，擬定教學學案，使教學學案能夠真正合理地運用到教學當中。這樣能提高初中數學課教育質量，為社會提供更多優秀人才。除此之外，這樣的課堂也符合新課堂的教學要求，能夠促進初中數學健康和穩定發展，建議初中數學教師根據自身具體情況進行調整和借鑒。

參考文獻：

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作者簡介：麻世梅（1972— "），女，吉林省吉林市人，研究方向：初中數學。