新課程背景下初中化學課堂教學設計與優化路徑思考

摘 要：新課程教學設計要以學生為本，體現學生獨立思考、自主實踐的能力，對原有的化學教材內容進行整理和調整，使學生真正了解化學包含的原理。

關鍵詞：初中化學;教學設計;優化路徑

新課程教學設計注重學生自主思考的能力，如何優化化學教學設計成為教學研究的重要內容，本文結合課堂案例，分析初中化學課堂教學設計和優化路徑。

一、化學課堂教學設計方法分析

新課程教學設計以學生為本，體現學生獨立思考和自主實踐能力。教師是引導者，幫助學生達成設定的目標，讓學生找到適合自己的學習方法，還要幫助學生發掘自身潛能，把枯燥乏味的化學變得有趣，培養學生對化學的興趣，實現教學設計的人文化。

教師要根據新課程標準對原教材內容進行整理和調整，經過新資源的開發發揮教材本身應有的特點，將課程改革向更高效推進。在教學過程中，教師可以將教學內容做藝術化的調整，使教學重點更加突出、生動，提高學生的學習效率。

教師要突出教材的新穎性，對教學理念和教學方式進行優化，但是更新教材內容也十分重要，同時要具有推進性，根據教學內容之間的緊密聯系，制定符合學生知識結構并有利于學生形成良好思維和完整知識結構的教學計劃。

學生思維的發散性是衡量學生思維高度的重要標桿，因此，在教學中教師要通過問題的創設，激發學生解答問題的思路，另外，在課堂教學中要提高化學的趣味性，讓學生以愉快地學習化學。

二、初中化學課堂教學案例分析

教學目標：了解原子的構成;知道原子不顯電性的原因;初步了解相對原子質量的概念。

教學過程：使學生通過課件知道在化學變化中分子可分，原子不可分。讓學生了解科學家研究微觀粒子的想象過程及實驗驗證。學生能通過盧瑟福的散射實驗知道原子內有一個很大的空間，并知道原子內有一個核心。

教學目的：學生看到了微觀的原子結構，能形象、直觀地知道原子是怎樣的構成。學生通過觀察、分析、總結并用語言描述出原子的構成。讓學生進行分析總結得出原子結構中出現的一些規律。讓學生掌握相對原子質量的概念。

教學重點：原子的構成和相對原子質量的概念。教學難點：原子的構成;教學準備：課前準備與教材相關的課件。

教學思路：在本節課的教學過程中，因為教學內容非常抽象，學生對原子結構的認識在頭腦中沒有形成表象，所以我使用多媒體課件演示原子的結構等，形象直觀地展示微觀的化學知識，提高學生的學習興趣。

第一，在導入新課時，我播放課件展示電解水的過程，使學生通過課件知道在化學變化中分子可分，原子不可分，從而激發學生的學習興趣，為學習新知識做鋪墊。

第二，在學習原子的構成時，我先播放課件展示原子結構示意圖和教材中的表格，提出思考問題：原子核和核外電子是什么關系？構成原子的粒子質量是什么樣的？原子的質量主要是由誰決定的？使學生不僅看到原子是一個可分的粒子，而且知道原子的構成，并且通過觀察和分析，用語言描述原子的結構，突破教學難點，提高課堂教學效率。

三、初中化學課堂教學優化方案分析

優化教學目標，重點要落實教學目標，在化學教學的過程中，根據當天教學目標設計試題，了解學生當天的學習情況，并對教學內容做出適當調整，讓學生都能消化當天的教學內容。通過化學實驗等方法提高學生對化學的興趣。

教師在掌握學生水平以及明確教學目標的前提下對教學內容進行優化，認真研究教材，了解教材上提到的要求，依據學生不同的特點整理當天課程內容的分析方法，因材施教，運用經典例題、恰當地解答學生的疑惑，達到高效的教學效果。依據化學的特點和學生的思維制定恰當的教學方案，使教學結構更具有科學性和合理性。

因此，在新課程背景下進行初中化學課堂教學設計與優化十分有必要，能在一定程度上將原有的化學課堂教學設計進行優化，對學生學習化學知識有很大的幫助。教師將研究過程中的知識運用到課堂上，能實現教學的藝術性，培養出更多社會需要的綜合素質人才。

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