連環(huán)畫在小學美術教學中的作用與運用

摘 要：連環(huán)畫是小學生喜歡的課外讀物，也是對小學生進行思想教育的有效教材，教師應利用連環(huán)畫直觀性和趣味性的特點，引導學生在連環(huán)畫的欣賞中學習英雄人物的高尚品德，對學生進行思想品德教育。

關鍵詞：連環(huán)畫;美術教學;課外讀物

在小學美術教學中，教師應充分利用連環(huán)畫的藝術影響和教育作用。引導學生欣賞連環(huán)畫，并利用連環(huán)畫所帶來的積極作用，及時對學生進行思想品德教育，使連環(huán)畫成為小學生健康成長的催化劑。

一、高質(zhì)量的美術作品讓學生受到美的熏陶

小學生乃至成人都比較喜歡看連環(huán)畫，并不僅僅因為連環(huán)畫通俗易懂，也在于其有一定的藝術欣賞性。其所講述的故事有很強的教育作用，值得珍藏。小學生喜歡連環(huán)畫的直觀、有趣味的故事情節(jié)和繪畫形式。

小學生喜歡連環(huán)畫，特別喜歡那些神話故事和寓言故事，如西游記中的《孫悟空三打白骨精》，現(xiàn)代題材《山鄉(xiāng)巨變》，描寫戰(zhàn)爭故事的《渡江偵察記》等。這些連環(huán)畫不僅具有很高的藝術價值，還有深刻的教育意義。教師可在學生欣賞過程中對學生進行革命傳統(tǒng)教育，讓學生理解幸福生活的來之不易。

在美術教學中，教師要引導學生學會欣賞連環(huán)畫，要讓學生理解作品的內(nèi)容和含義，理解連環(huán)畫中的教育意義。有位五年級的學生特別喜歡看連環(huán)畫，只要他看到有新的連環(huán)畫，就會買來看，并很認真地寫心得。教師發(fā)現(xiàn)后，馬上在班級推廣他的學習方法，把閱讀連環(huán)畫和語文學習極為巧妙地結合起來。還有的學生看過連環(huán)畫后，自己學習編寫和繪畫。一個學期的時間，他畫出3本小連環(huán)畫。在美術課上，教師展覽了他的作品并予以表揚，鼓勵他繼續(xù)繪畫。隨后，班上有許多學生學習畫連環(huán)畫，教師利用美術教學時間指導學生學習連環(huán)畫，這對學生學習美術有很大的促進作用。

二、連環(huán)畫使高深的名著變得通俗易懂

連環(huán)畫對小學生的教育作用不可替代，它通俗易懂，小小的畫面，配上簡短、精美的文字，為學生提供豐盛的文化大餐。連環(huán)畫中，有的人物旁邊會有小方框，顯示人物對話。這種設置讓人有一種如聞其聲、如臨其境的感覺，受到小學生的歡迎。

連環(huán)畫用通俗易懂的文字和圖畫表達文義，形象簡單，語言簡潔。許多連環(huán)畫收藏人有時會好奇，凡是受大眾歡迎的經(jīng)典作品都不只有一個版本的連環(huán)畫，如《哈姆雷特》就有好幾個版本。因每個出版社對于經(jīng)典名著連環(huán)畫的出版都下了很大工夫，也就形成了各種各樣的版本。如古典名著《西游記》，上海美術、河北美術、湖南美術、四川美術等出版社都集中了眾多編輯力量進行再創(chuàng)作。又如，長篇小說《李自成》，上海、陜西、天津都有不同的版本展現(xiàn)給讀者。各出版社的競爭與合作，使美術領域出現(xiàn)了百花齊放的局面，為讀者呈上了豐盛的精神大餐。

連環(huán)畫不僅把中國的文學名著帶進了學生的視野，還對外國名著進行了通俗化的解讀，使學生易于在圖畫的引導下更容易理解異國文化。中國人閱讀外國文學作品，理解力往往受到翻譯限制。連環(huán)畫把這種崎嶇變成了坦途，一個個遠在天邊的外國人呼之欲出，仿佛生活在自己身邊。無論是希臘神話中的英雄，還是巴爾扎克筆下的吝嗇鬼;無論是雨果眼中的悲慘世界巴黎，還是果戈理小說中的俄羅斯大草原，都能一一展現(xiàn)在學生眼前。

小學美術教學中，教師要利用學生對連環(huán)畫的欣賞，激發(fā)其學習美術的興趣，在連環(huán)畫的欣賞和學習中，培養(yǎng)學生的美術素質(zhì)。

連環(huán)畫在青少年成長過程中，對提高學生的美術素質(zhì)、進行思想道德教育，都有很好的教育作用。教師應看到，連環(huán)畫也有其帶來的負面效應。有的學生沉迷其中，影響學習，有的學生偏好強烈，只喜歡漫畫，不喜歡傳統(tǒng)的國畫和油畫。由于連環(huán)畫文字簡單，藝術性不強，也導致小學生在美術學習中出現(xiàn)忽視基本功練習的情況。連環(huán)畫雖然有助于青少年語文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)的提高，但不利于培養(yǎng)他們深層次探究問題的能力。教師如果能在引導學生讀圖時，強調(diào)對原著的閱讀，就會強化學生進行自主思考、探索的能力，從而使學生從形象思維轉(zhuǎn)化為理性思維，從快餐式的飲食變成營養(yǎng)性的吸收。

參考文獻：

[1]鄭曉峰.鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用[J].課程教育研究，2013（29）.

[2]季婷婷.小學美術課堂有效教學的探討[J].吉林教育，2010（2）.