用心打造中職英語的詩意世界

摘 要：教學不僅是一種知識的傳遞，同樣也是一門藝術，不同的教師打造不同的課堂，帶給學生不同的感受。教師應認真鉆研教學藝術，使課堂充滿激情，激發學生的學習興趣，挖掘他們的潛力。

關鍵詞：中職英語;詩意教學;教學藝術

在多年的中職英語教學過程中，我深刻地體會到興趣是激發學生參與學習的源泉，對于中職學生來說，參與英語學習的積極性在多數情況下受興趣的影響。教師采用傳統的教學方式，使得課堂刻板、單一，不能充分調動學生參與學習的積極性。因此，教師應認真鉆研教學藝術，使自己的課堂充滿激情，從而吸引學生的興趣，激發學生的潛力。本文以中職英語教學為例，探究中職英語如何有效開展詩意教學。

一、滿懷激情，在心里蓄滿詩意

中國教育學會副會長朱永新先生曾經說過：“理想的教師應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。”因此，一名教師如果想有效開展詩意教學，他的內心首先應該充滿理想和激情。然而，在中職教育以專業學習為導向的教學方針下，英語由主課變為可有可無的文化課。這一變化很容易使學生在思想上松懈，認為英語學習不再重要，從而放松對英語的學習。這必然會影響教師的教學激情。有的教師并未重視英語教學，在教學中沒有投入足夠的激情，不愿花時間和精力去研究，這種心態，何談詩意教學呢？所以，對于中職英語教師而言，想要有效教學、詩意教學，首先應端正教學態度，不管學校的教學政策如何變，都必須做好自己的本職工作。教師應對中職英語課充滿激情，在課堂上，要通過自己的神態、語言、動作，帶動學生學習，讓學生感受到教師對英語的熱愛及教師賦予英語課的精氣神。只有充滿激情、充滿詩意的教師，才能教出充滿激情，充滿詩意的學生。

二、精選內容，在拓展中品悟詩意

英語是一門內容豐富的語言，有著深厚的歷史和文化底蘊。英語課本只是向學生傳輸知識的一種媒介，課本內容均是圍繞一些基本的語法、對話展開，展現的是英語作為語言交流工具的一面，缺少藝術性，缺少詩意，無法讓學生感受到英語的魅力。許多教師一直把教學的目光聚焦在課本上，缺少對教學內容的拓展。筆者認為，中職英語教師要想有效開展詩意教學，在教學的過程中就不能唯課本馬首是瞻，要將更多精彩的英語作品，比如哲言、演講、詩歌等形式的作品引入課堂，讓學生多方位體會英語的魅力，尤其是感受英語語言的詩意。比如，在教學中，教師每一堂課都教授學生一句英語哲言，如美國作家海倫·凱勒的名言“Although the world is full of suffering， it is full also of the overcoming of it.（盡管世界充滿了磨難，但戰勝磨難的例子也比比皆是）”，英國海軍上將佩恩的名言“no pain， no palm; no thorns， no throne; no gall， no glory; no cross， no crown.（沒有播種，何來收獲;沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀）”。通過學習英語哲言，學生能夠真正感受到英語的詩意之美，同時，這些名言警句也激發了他們的樂觀精神。

三、創新教學，在課堂上營造詩意

教學是一門藝術，不同的教師創設不同的課堂，帶給學生不同的學習體驗。在教學過程中，教學方法是決定教學藝術呈現的關鍵。在中職英語教學中，許多教師依舊在講求傳統的“師本論”——教師是課堂的中心，學生只能被動地進行學習。

詩意教學，落腳點在學生的學習、感受上，讓學生感受到英語教學的詩意，這才是真正的詩意教學。如果學生在課堂只能被動地接受教師傳授的知識，試問這樣的教學又怎會帶有詩意呢？中職英語要想開展詩意教學，必須以學生為中心，創新教學方法，教師只有做“一個參與學習者，一個細心的聽眾，一個友好的建議者，一個耐心的引導者”，才能真正把課堂還給學生，這也是詩意教學的關鍵。

在課堂上，我會充分調動每個學生的激情與興趣，針對不同的專業開展不同的教學。針對金融事務專業，引導學生模仿銀行服務人員與顧客的對話場景;針對霍爾姆斯專業，舉辦“英語詩歌朗誦比賽”;針對動漫制作專業，讓每個學生制作英語小動畫，講述英語哲理小故事……通過對教學方式的創新，讓學生感受到英語的趣味性，打造充滿樂趣、充滿詩意的課堂。

四、打開思緒，在暢想中體味詩意

英語學習不能僅僅局限于課堂，課后學習同樣重要。作為教師，在課堂上要以學生為中心，在課后學習活動中，同樣要給學生充分的自由和空間，這也是詩意教學倡導的一個方面。

我在課后作業布置方面，一直堅持開放性的原則，使每個學生都能打開思緒，大膽想象。我曾給學生布置過一篇英語短文，題目為“假如你遇到奧巴馬”。針對這個題目，學生可以自由發揮，自由暢想，不受任何限制。在我的引導下，學生充分展開想象，有的學生寫道：“Obama and I have dinner together. I gave him a book ’Analects of Confucius’（奧巴馬和我一起吃晚餐，我送給他一本《論語》）”;有的學生寫道：“Obama went to my home. We watched the Lakers game together.（奧巴馬到我家做客，我們一起觀看了湖人隊的比賽）”;還有的學生寫道：“Obama watched my tea art performance anddecided to worship me as teacher.（奧巴馬觀看了我的茶藝表演，并決定拜我為師）”……每個學生都充分發揮想象，虛構了各種各樣的場景，其寫作的過程也是思維綻放的過程。

五、認真評價，在激勵中播撒詩意

對于中職英語教學而言，學習評價對于激發學生興趣，促進學習效果非常重要。有的教師在評價學生回答的問題時千篇一律，永遠都是“很好，請坐”“還不夠準確，坐下再想想”等。在學生的作業評價方面，簡單地用對錯和分數進行評價。正因為教師的學習評價單調，流于形式，缺少對學生的人文關懷，所以無法引起學生的重視，無法觸動學生的內心。

作為教師要注重評價方式，在評價的語言、神態等方面要給學生激勵、鼓舞和前進的動力。在學生回答問題時，教師應保持微笑，仔細傾聽，及時地點頭給予鼓勵，對于學生回答精彩的地方，給出贊賞。在批改學生的作業時，不再是簡單地用對與錯去評判，而是用英文寫下相應評語，如”You can do better.（你可以做得更好）””Come on， you are my pride.（加油，你是我的驕傲）”。在評價中，學生能夠感受到教師的真誠與熱情，同時也收到教師播撒的詩意。

羅丹曾言：“這個世界缺少的不是美，而是發現美的眼睛”。中職英語教學不缺少詩意，缺少的是挖掘詩意的眼睛和激情。作為中職英語教師，我們要熱愛英語，主動研究教學方法和模式，關注并愛護我們的學生，用心打造中職英語的詩意世界。

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作者簡介：顧建宏（1975— ），女，江蘇蘇州人，本科學歷，職稱：中學一級，研究方向：中職英語教學。