淺議中職英語寫作的教學(xué)策略

摘 要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一部分，要求學(xué)生必須掌握一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練寫作，用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職生;英語寫作;教學(xué)策略

中職英語教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力，突出英語的實(shí)用性。英語寫作是英語教學(xué)中的一部分，再加上中職學(xué)校組織學(xué)生參加成人高考，作文是英語考試的重要方面，因此，提高中職生的英語寫作水平勢(shì)在必行。

中職生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量少，寫出來的句子往往詞不成句，錯(cuò)誤百出。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往注重學(xué)生讀單詞、做練習(xí)，很少在寫作上花工夫，這就進(jìn)一步削弱了學(xué)生的寫作能力。為了提高中職學(xué)生的英語寫作水平，筆者從英語教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、增加英語詞匯量

掌握大量的單詞，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高英語成績(jī)的必要條件。教師要充分利用課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)揣摩詞匯的使用范圍、語義和語法，并正確地使用。在單詞記憶方面教師可以教導(dǎo)學(xué)生掌握詞的轉(zhuǎn)化，如water：水或澆水，clean：清潔的或使清潔，詞的前后綴happy——unhappy、use——useful等，來擴(kuò)充詞匯量，從詞性、詞義等方面掌握詞的用法。除此之外，還可以按詞義分類進(jìn)行記憶，如把水果劃為一類：orange（桔子），peach（桃子），pear（梨）等。當(dāng)然還可以用聯(lián)想法記單詞，如amaze，可以想象成阿媽（ama）一次吃了2（z）只鵝，真使我吃驚（amaze）等。

二、語篇背誦

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”這句話同樣適用于英語寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在脫離目標(biāo)語境的非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的，因此背誦在語言輸入方面就顯得更為重要。在平常的英語學(xué)習(xí)中， 教師可以讓學(xué)生背誦一些精彩的段落、典型的句子或者一些英語諺語，這樣能使學(xué)生加深對(duì)詞匯和習(xí)慣表達(dá)的理解;讓學(xué)生背誦短小精悍的文章或者段落，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的認(rèn)識(shí);還應(yīng)該提供各種文體的范文，讓學(xué)生記住各種文體的格式和要求。通過背誦，學(xué)生能夠不斷地?cái)U(kuò)展語言知識(shí)，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，減少母語對(duì)英語寫作的負(fù)遷移，使學(xué)生能夠正確使用動(dòng)詞的形式、句子之間的連接詞以及句子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在平時(shí)多背誦一些好的句子、名言和短文，在寫作文時(shí)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、英漢文化差異

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，漢語會(huì)影響學(xué)生的交流、表達(dá)和思維。中職生本身英語底子差，在英語寫作中，漢語思維和習(xí)慣的影響尤為突出。中國(guó)人的思維習(xí)慣是由大到小，先重后輕;而西方人偏向于由小到大， 先輕后重。思維的不同導(dǎo)致語言的表達(dá)也不同。相同的漢字用相應(yīng)的英語表達(dá)會(huì)出現(xiàn)不同的字或詞。比如，漢語說大風(fēng)和大雨，英語中表示“大”這個(gè)詞就會(huì)不同，分別是strong wind 和 heavy rain。由于對(duì)詞義理解不深入、不全面，學(xué)生會(huì)寫出搭配錯(cuò)誤的句子，如表示價(jià)格時(shí)學(xué)生用expensive或cheap來表示，但其實(shí)在英語中價(jià)格應(yīng)該用high或low;在表達(dá)相近意思時(shí)，中英文的詞會(huì)出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)的情況，如害群之馬不能解釋為a bad horse 而應(yīng)該是 a black sheep。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)英漢語言的對(duì)比，使學(xué)生了解兩種語言表達(dá)方式的差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

四、豐富英語寫作教學(xué)形式

要提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式：填空，選一段文字，適當(dāng)挖掉幾個(gè)單詞讓學(xué)生填寫，幫助學(xué)生更高效的記住單詞;看圖描述，給學(xué)生一到兩幅圖畫讓學(xué)生用一段文字進(jìn)行描述，訓(xùn)練學(xué)生組織語言對(duì)空間進(jìn)行表達(dá)的能力;組詞成句，把一個(gè)句子打亂，讓學(xué)生根據(jù)人稱、時(shí)態(tài)等重新組成句子，幫助學(xué)生掌握造句的能力;創(chuàng)建情境，可以用多媒體來展現(xiàn)一個(gè)主題，這個(gè)主題應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生分組討論，然后派代表表達(dá)出大意，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

五、改進(jìn)英語作文批改形式

在讓學(xué)生寫作前，教師可以針對(duì)主題，對(duì)重點(diǎn)詞匯、語法，重要句型、句式等進(jìn)行講解。寫作完畢，可以讓學(xué)生四人一組互換稿件，相互指正，對(duì)同組成員的英語寫作提出建議。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從冠詞、拼寫、大小寫、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和主謂是否一致等方面，完善自己的作文，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生對(duì)自己的作文修改完畢后，再由教師進(jìn)行批閱，并著重講評(píng)習(xí)作中帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤。

總之，為了加強(qiáng)中職的英語教學(xué)，提高中職生的英語寫作水平，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，定能使學(xué)生寫出通順、流暢的作文。

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