淺談小學生閱讀

閱讀，是人獲得人生經驗的不竭源泉。“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷而獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失、豐富心靈、完善自我。閱讀是小學語文教學的重要環節，能讓小學生積累大量知識、拓寬視野、提高自身文化修養、陶冶情操，學生只有受到優秀作品的感染和激勵，才能堅定地追求理想。那么怎樣才能更好地閱讀呢？

一、從題目入手，了解文章內容

文章的題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它，可以了解文章的內容和實質，理清文章的脈絡，把握文章的中心，體會作者表達的思想感情，因此，先要讀懂文章的題目。

有些文章的題目比較淺顯，讓人一目了然，但有些文章的題目卻很深奧，我們必須逐字、逐詞地去研究。例如：《將相和》這個題目，我們就要弄清“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？把整個題目連起來又是什么意思？如此追究就給學生設下一個懸念，有一種馬上讀文的欲望。

二、理解文中詞語的含義

在閱讀文章時，如果對詞的意義及用法理解不夠深刻，似是而非，就會對文章理解膚淺，甚至會曲解文章主旨。在寫作時，如果不理解詞文，亂用詞語，往往無法正確地表達自己的思想感情。因此，正確理解詞語在句子里的意思，可以更好地幫助學生提高閱讀和寫作水平。

三、理解文章重要句子的深層含義

常言道“字、詞、句、段”是一篇文章的骨架。理解句子的含義，是小學語文的一項基本要求。所謂含義就是詞在句子中包含的意義。我們可以從作者的寫作目的，所要表達的思想感情，這句話所揭示的道理等方面進行理解，不能孤立地看一句話，要把句子與上下文緊密聯系，就連句中用的修辭手法和標點符號的作用也要認真分析。這樣才能更好地體會句子蘊涵的思想感情，更好地掌握全文的中心思想，因此，對句子的理解至關重要。

四、理清文章的結構弄清段落

學會正確地給文章劃分段落，是進行概括能力和思維能力訓練的重要內容，對于小學中高年級的學生來說，這是學習語文的重要一課。劃分文章段落的過程就是深入閱讀文章的過程。它可以幫助學生提高駕馭全文的能力，為歸納文章的主要內容、提煉中心思想打下基礎。

1.按照文章表達的順序分段。有些文章沒有明顯劃分段落，學生可以按事情的發展順序來分段;有些文章敘述過程中用時間來安排材料，學生可以按時間的順序來劃分;如果有些文章在寫景或記事時按空間位置來安排材料，那么學生就按空間順序來劃分段落。

2.按不同的內容分段。學生進行閱讀時會遇到一篇文章講幾個故事的情況，學生可以根據不同內容分段，還可以適當地加一些小標題。

3.按文章的結構分段。有些文章或開頭或結尾有一個總結起段或總結段，有些文章前、后、中間部分都有，這樣，學生分段時就可以按結構來分。通常按結構分有“總—分—總”式，有“先總后分”式，有“先分后總”式。當然，有的文章中間有一段承接上文或領起下文，那怎么分呢？這是過渡段，如果主要意思是總結上文的，就歸于上段;如果主要意思是引起下文的就歸于下段;有時也獨成段。

五、歸納段意和文章的主要內容

段落是文章中相對于獨立的單位。雖然文章的每個段落都是表達全篇中心意思，但是每個段落也有它相對的獨立性，也有其中心思想。在概括段意的過程中，既要進行分析、比較、綜合，又要運用簡練、準確的語言進行表達。首先要閱讀全文，了解課文的主要內容和作者寫文章的思路和目的;其次，仔細閱讀每個自然段，抓住這些自然段的主要意思進行分析比較，找出與全文主要內容有關系的內容;最后，將次要的去掉，精華部分就是段落大意了。在閱讀過程中，在理解段落大意的同時，還要掌握文章的主要內容，從而領會文章的思想感情。所謂的主要內容，是指文章所寫的人、事、景物及其活動、發展變化過程等內容用一兩句話概括出來。因此，歸納文章的主要內容，不僅可以檢查學生對文章的理解程度，還是對學生分析能力和語言理組織力的一項重要訓練。

六、歸納文章中心思想

閱讀一篇文章，不僅要知道它的主要內容，而且應該進一步理解作者寫這些內容的目的，這就是體會文章的中心思想。文章所寫的人、事、景、物屬于主要內容，而作者的情感態度和思想觀點就是文章的中心思想，也是作者的寫作目的。那么，怎樣才能更好地歸納中心思想呢？首先讀懂文章，抓住文章的主要內容;其次找出文章中的重點句子和段落;然后從內容中仔細體會作者的寫作目的，想一想作者贊揚了什么，歌頌了什么，說明了什么道理，抒發了什么感情;最后用準確、完整、精煉的語言表達出來。

以上是筆者對小學生如何更好地進行閱讀的一點淺談。愛迪生說過“書籍是天才們留給人類的遺產，更是給予那些尚未出世的人的禮物。”如高爾基所言“書籍是人類進步的階梯。”由此可見，閱讀是小學生成長的必需品，只有正確地閱讀，才能成為每個學生追求真理的導航，才能樹立正確的人生觀和價值觀。