淺談小組合作在班級管理中的應用

摘 要：隨著新一輪的課堂教學改革，各校都在對小組合作理念進行探索和研究。小組成員之間的分工與合作能夠起到優勢互補的作用。本文淺談小組合作理念在班級管理中的應用。

關鍵詞：教學改革;小組合作;中隊管理

一、小組合作易出現的問題

在日常工作中，有些教師為了應付學校檢查，沒有經過細致的觀察，考查同學的個性、特點與愛好，隨意的把學生湊在一起組成小組，出現以下問題：小組成員之間沒有合作意識，無法進行合作;有些小組成了個別學生表現的場所，使得學困生沒有發言、展示的機會……產生這些問題的原因，在于教師本身對小組合作的學習方式沒有充分理解，為了分組而分組，沒有看到小組合作在班級管理中所起到的作用，不能將小組合作加以延伸。

二、小組的組建

組建小組，是分組合作的前提，小組成員搭配要合理，結合學生平時表現，考慮到性別差異以及學生的居住地、興趣、愛好等不同，按“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則創建四人小組。1號與4號同桌，2號與3號同桌，2人一小組，4人一大組。組長應是優秀的學生，有能力幫扶組員，能夠帶動小組學習的積極性，能引領小組達到新的層次。

教師在分組時應注意：第一名不要和最后一名搭配，因為他們的知識儲備和思維能力相差太大，分在一起都不會受益;組建大組時，把大組長放在后一排，使組長便于管理組員、便于及時解決組員在學習上遇到的困難，及時把信息反饋給教師。

三、小組具體分工與合作

合作學習時，應明確分工，一般情況下：4號質疑，3號解疑，2號補充，1號總結。按順序進行，忙而不亂。家庭作業檢查時，1號改作業，2號復查，1號的作業可與外組1號互換互改。

誦讀抽查：小組長查1號，1號查2號，2號查3號，3號查4號，1號查4號。合格后，在文題正下方簽上抽查人的名字。

衛生路隊：1號與4號結合，給每個組員分配合適的工作。1號及時發現組員好的表現，上報教師為本組加分。

課間執勤：1號與3號、4號商討，做好本組的安全工作。

收發及其他工作：1號都要事先明確組員分工，讓2號協助自己做好工作。

四、用好小組長

作為組長，必須具有較強的組織能力和管理能力。選舉小組長時，輔導員教師應先告訴同學小組長的職能，以及哪些同學適合。選舉時可以先自我推薦，再民主選舉產生。初當小組長時，學生缺乏實踐經驗和臨場應變能力。課下，教師要與小組長多交流，及時了解小組長的學習、工作情況。小組長可以帶領本小組成員進行小組討論與問題探究，更好的完成任課教師布置的教學任務，起到一定的帶頭作用。在平時的中隊管理中，小組長可以成為輔導員教師的左膀右臂，及時提供、反饋信息，使教師在日常工作中能夠通觀全局，游刃有余。

五、小組評價的方法

1.捆綁式評價。對于學生的管理實行捆綁式評價，即教師評價時將小組內的成員捆綁為一體，表揚時全組表揚，批評時全組批評。這樣，使激勵與約束力能在小組內的合作學習發揮到最大限度。

2.小組成員之間互評。為使學生在對同伴評價時有據可評，培養他們對人、對事物客觀公正的態度。評價重點傾向于小組成員的合作態度、學習質量、創新意識。組織組內互評，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、學習質量、創新意識等作出評價。

3.教師要注意評價方法。每個組員都有集體榮譽感，當有組員受到表揚時，小組內的所有成員都會高興。每個學生都希望得到教師的關注和認可。

六、小組合作的運用與實施

1.開展討論，各抒己見。在平時的班級工作中，為了便于學生合作，輔導員教師應經常設置問題，讓小組成員展開討論，每個人發表自己的見解、看法，進行鍛煉，讓小組成員都能夠清楚明白小組合作的作用。

2.小組之間引入競爭機制，開展比賽。組織小組比賽，不僅可以提高小組內學生的參與熱情，還能讓學生明白自己是歸屬于集體的，個人成功必須依靠大家的相互合作，共同努力。競爭機制的引入，會使小組更有活力與生命力，更能調動小組成員合作的積極性。

3.在小組合作中，要讓學生學會自我評價，自我督促。既學會管理自己又學會管理他人，讓小組成員都感到自己是小主人。

4.加強小組之間的交流。在每周的總結會上，教師要讓各小組介紹本周小組合作方面的成功與不足。讓組員自己分析、討論小組成員的表現，共同點評組員的優缺點，做到人人心中有數，并提出改進目標，從而逐步達到取長補短、共同提高、共同進步的目的。

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，需要教師和組員共同協作完成。