淺談技工學校班主任工作的創新思路

摘 要：在當前新形勢下，技工學校在不斷擴招，其生源質量也在發生變化，對班主任管理工作提出了更高的要求。本文分析了技工學校班主任工作所面臨的困難，并對如何有效開展班主任工作進行探索。

關鍵詞：技工學校;班主任工作;以人為本

一、技工學校班主任工作面臨的困難

近些年，隨著高校招生規模的不斷擴大，各類專業院校的招生標準不斷放寬，影響了技工學校的生源質量。大量初中生甚至未畢業就進入技工學校，這些學生的知識基礎差，對學習的興趣低，有些學生還養成了一些不良的行為習慣，有的學生迷戀于網絡、沉溺于談情說愛，有的學生打架斗毆、不遵守學校紀律。同時，技工學校屬于職業院校，更加注重對學生職業技能的培養，但是目前各技工學校只關注通過嚴格規定學生的作息時間、請假制度、懲罰方法等來保證學生的安全，但是這種過于機械的管理方法不利于學生實踐能力的發展，缺乏對學生的關愛和教育，將育人放在次要的地位，促使學生產生逆反心理，出現一些不良行為。

二、技工學校班主任工作的管理策略

1.注重情感管理，以人為本

目前技工學校采用傳統的管理模式，通過上級對下級的嚴格管理制度對學生進行約束，保證學生的安全和教育教學工作的順利開展。在這樣的管理理念和管理模式下忽視了學生的需要和情感，學生處于被動地位，沒有活動的自主性。隨著經濟全球化的不斷發展，時代對人才的要求也呈現出多元化的趨勢，單純的知識理論學習已經不能滿足學生的人才培養目標，需要學生參與多樣化的活動。在這樣的背景下，管理模式也相應地發生轉變，由傳統管理向人本管理轉化，從學生的根本需要出發制定班級管理方法。例如：在班級管理中不僅注重對學生成績的排名，而且關注學生的進步，關注學生在學習過程中的成長;教師不僅對學生的過錯進行懲罰，還要關注學生出現錯誤的原因，對學生的生活困難給予幫助和指導。教師和學生不僅是上下級關系，還是學生的引導者，在人格上屬于平等關系，班主任管理的目的是為學生提供服務，為學生的學習生活提供便利條件。

2.關注學生學習生活過程，提供指導

傳統的班級管理關注的是學生的學習結果，學習成績好的學生往往會得到所有的實踐機會和獎勵機會，而學習成績較差的學生則成為班級的反面教材，沒有參與班干部或者學校活動的任何機會。每一個學生都有自己的價值，但是在傳統管理體制下并不是每個學生都能夠得到班主任的關注和認可，這些學生在班級中找不到自己合適的位置，很多學生便投入網絡虛擬世界，在其中尋找自己的價值。同時，班主任也應從多方面對學生進行考核，如體育活動、實踐活動、課堂表現、個人品格和素質等，使每一個學生在評價中都能得到肯定，也能明確自己需要改進的地方，也就是說學生只有差異沒有優劣，從而使每一個學生都得到發展和進步。班主任是在技工學校中與學生相處時間最多的教師，教師的品德和引導對學生具有舉足輕重的作用。班主任不僅要關注學生的學習，還要關注學生的生活、情感和成長過程，只有這樣教師才能真正地了解學生，促進學生的全面發展。

3.利用網絡采用新型的管理方法

技工學校為了培養理論知識和實踐相結合的新型技能人才，組織了多樣化的活動，但是班主任卻無法在這些活動中對學生的表現進行評價和監督。而通過網絡，可以引導學生將自己在活動中的表現通過圖片與活動感受相結合的方式實現分享，促進學生之間的互相學習，教師也可以對學生的分享進行評價;同時，學生可以借助網絡向班主任提出自己的需求，如向班主任申請請假，通過網絡申請加入學校的各種活動，通過網絡尋找多樣化的實踐需要，在暑期和寒假參與社會實踐等;借助網絡，班主任可以與其他任課教師進行聯系，將教師的講課資源上傳至公共平臺，學生可以及時對自己沒有掌握或者因為參加活動而耽誤的課程進行及時的復習。班主任可以向學生分享相關的專業知識和資源，促進學生的全面發展。在班主任管理過程中，最重要的是要對學生充滿愛，能夠真正地從學生的需求出發，為每一個學生的成長提供指導，使每一個學生都能實現健康成長。

三、結語

綜上所述，班主任工作的前提是了解學生，對學生充滿愛心，從學生的知識水平和生活需求的基礎上，為學生的成長提供幫助和指導。在技工學校班主任工作中，要注重情感管理，以人為本;關注學生學習生活過程，提供指導;利用網絡采用先進的管理方法。

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