淺談如何做好后進生的轉化工作

摘 要：由于每個學生的自身條件及學習愛好均有差異，因此在學習成績上也存在差異性。如何對后進生進行科學引導，促使其獲得進步，是本文研究的重點。

關鍵詞：后進生;指導;策略

后進生的轉化工作是教學工作中的難點和重點。后進生主要表現為：成績差，行為習慣不好，自制力較差，課上交頭接耳，等等。他們以各種破壞性的舉動，引起大家注意，令許多教師心生抱怨。筆者在長期的教學中，通過觀察后進生的言談舉止，找到他們的癥結所在，并研究解決的辦法。本文以筆者所處的鄒城市第三實驗小學五年級一班的后進生為例，淺談后進生的轉化工作。

一、彌補家教，改善后進生厭學情緒

鄒城市第三實驗小學的學生來源于城前村、水泊村、劉莊村、孫長等11個村莊。學生的知識基礎及家庭教育各異，造成學生學業水平“兩頭大”，即優等生多，后進生也多。很多家長忙于打工、做生意，沒有時間教育孩子，再加上后進生自控能力弱，學習目的不明確，不能完成家庭作業，導致他們的學習無人過問，不良習慣自然形成，厭學情緒不斷升溫，成績越來越差，造成惡性循環，令人擔心不已。

例如：我任教的五年級一班后進生張文玉，迷戀網吧，經常把書包藏起來，偷偷去上網。父母得知后，曾多次把該生送回學校，循環往復，雙方形成“拉鋸戰”。一次快要下課時，張文玉提出上廁所，隨后再也沒有回來。我立刻通知家長，并向學校匯報，找遍了城前鎮上的所有網吧都沒有找到。最后，天快黑了，該生才回家。從此再也不上學了，在家里看電視、上網，直到期中考試也沒有參加，荒廢了學業。我絞盡腦汁地想辦法讓張文玉復學，每周都與張文玉的家長聯系，了解該生在家的情況。我騎自行車來到離學校有十多里的康王村，發現該生正在家里玩網上游戲。張文玉看到老師來了立刻關掉電腦，紅了臉。我拉著張文玉的手說：“老師想你了，同學們更想你，都盼著你早點回學校呢！”他點點頭，低聲說：“明天我去上學。”第二天，張文玉果然回到了學校。從此，張文玉像變了個人似的，認真完成家庭作業，積極回答老師提出的問題，學習成績直線上升。

二、平等對待，激發后進生學習興趣

學校周邊的農村經濟條件不好，后進生父母長期外出打工。針對這樣的情況，筆者通過走訪后進生的臨時監護人，了解學生的家庭背景及學生在家的各種表現，并在教學過程中，用愛心、耐心去教育每一位學生。

例如：我班上的商慶國同學生活在水泊村，家庭條件不是太好，經常不寫家庭作業，學習成績較差。有一次，班里的第一名孫召靜和商慶國課上交頭接耳，我不但沒有批評他們，還走到他們倆跟前和藹地說：“你們在討論問題嗎？是孫召靜同學把自己的學習經驗傳給商慶國嗎？我相信商慶國同學的學習成績一定會有很大進步。”他倆的臉刷的紅了。從此，他倆成為好朋友，商慶國同學的語文、數學、英語成績直線上升。

對后進生進行思想教育要比嚴厲的批評好得多，要告訴他們，父母為了他們有更好的生活，才外出辛苦打工。我還給學生播放了民工在外地打工的錄像，讓他們體會父母的辛苦，讓學生知道只有好好學習才是對父母最好的回報。經過思想教育，班上的后進生愛上了學習，開始和同學、老師交流自己在學習、生活、思想上遇到的疑惑，拉近了和他人之間的距離。

對忙于生意沒空管教孩子的家長，我曾多次請家長到學校里來，及時交流學生在學校的表現，把學生的點滴進步匯報給家長。于是，有了家庭教育及時跟進，學生的學習積極性明顯提高。

三、對癥下藥，促使后進生提高成績

后進生轉化過程實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的過程。對于學生成績差的后進生，可采取“分層次”教學法，在個別輔導上下功夫，解決后進生的學習困難。

在整個教育過程中，要特別注意對學生進行心理分析，對于班中迷戀上網的學生，教師應與家長共同努力，在家庭、學校和社會教育相互配合下，促使學生積極學習。教師要時刻關注他們，與他們談心，了解他們的想法。對于成績差的后進生，教師要經常個別輔導，注重學習方法的指導;對于聰明而又好玩的后進生，教師要在思想上教育，使他們認識到學習的重要性，端正學習態度，提高學習效率。

在教育實踐中引導和轉化后進生的方法多種多樣，教師要根據本班學生的實際情況，因材施教，始終保持一顆愛心、一顆誠心、一顆真心，走進他們的心靈深處，選擇合適的方法加以轉化，一定能收到良好的效果。

參考文獻：

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