淺談民辦院校大學生愛校情結的培養

【摘要】：校友群體是大學精神氣質的鮮活載體，大學可持續發展的寶貴資源。民辦高校培養學生的愛校情結助推其成為有感恩意識的高素質人才，同時也能提高學校美譽度、爭取辦學資源。本文通過闡述愛校情結的作用，分析影響民辦院校學生愛校情結的因素，試圖提出有效培養民辦院校學生的愛校情結的措施。

【關鍵詞】：民辦院校;愛校情結;歸屬感;認同感

一、愛校情結的作用

愛校情結是集體主義精神在校園內最直接體現，可以幫助大學生樹立自尊心和榮譽感，培養集體觀念和團隊精神，推動校風、學風建設。民辦院校培養學生的愛校情結具有重大意義：（1）提升學校凝聚力、戰斗力。民辦院校成立時間相短，辦學層次低，在硬件和軟件方面均存不足，增強學生的愛校情結推動學校發展。愛校情結可以使學生樹立對學校的自信心，深化“校興我榮，校衰我恥”理念，激發其責任感和使命感。（2）提升學校社會地位和社會聲譽。高校是培養人才的場所，其地位和聲譽從根本上由其為培養的人才鑄造。大學畢業生受愛校情結的鼓舞，秉承母校校訓和精神，努力工作、創造業績，傳播母校精神。校友飲水思源，為學校出謀劃策、出錢出力，有力推動學校發展。（3）愛校教育是德育教育切人點。民辦院校學生集體意識相對較差，通過培養學生的愛校情結，可以加深其對學校的感情認同，也可以此為階梯，有效地對學生進行愛國主義、集體主義教育和社會主義教育。

二、影響民辦院校學生愛校情結的因素

民辦院校學生愛校情結不盡人意，本文從學校和學生兩個層面來進行原因分析：

（一）學校層面的原因。（1）人才培養模式。在教學方式上，大部分民辦院校套用公辦高校教學方式，而民辦院校學生素質與公辦高校學生素質差距大，現有模式操作難，有違因材施教原則，也不能有效地激發學生學習興趣和動力，引發學生的厭學情緒，不利于愛校情結的培養。（2）學生管理模式。民辦院校學生行為習慣相對較差。在學生管理過程中，輔導員扮演“警察”的角色，采取以管為主，依靠嚴密的規章制度來約束學生行為。這不利于學生全面發展，難獲學生認同，產生師生對立和隔閡，引發學生逆反心理和抵觸情緒，最終影響愛校情結養成。（3）學校組織文化。組織文化在組織長期的運作中，通過成員互動和磨合，經過強化認同、反復提煉、不斷豐富發展最終形成。民辦院校的發展很多方面尚處探索階段，較難形成獨具特色的學校文化和學校精神，不能有效發揮大學生內聚、改造和調控功能，也影響學生愛校情結的形成。

（二）學生層面的原因。（1）學生的自卑心理。傳統的人才觀，以分數為衡量標準。民辦院校錄取分數線普遍低于公辦院校的分數線，容易引發學生對于自我認識錯誤，形成自卑心理。如果民辦院校的生活設施、科研設備、教學設備不如其他公辦院校時，自卑心理將得到進一步強化，進而形成對學校的偏見。加之大部分民辦高校還處在從非學歷教育到學歷教育的轉型期，校內各類學生成份復雜，在認知程度和知識層面存在許多差異，影響到愛校情結的培養。（2）學生的思想狀況。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育轉變。大學生失去了社會精英的地位與精英意識，削弱大學生對學校的榮譽感和歸屬感，沖擊愛校情結。民辦院校按照市場經濟的模式運作，學生繳費上學觀念很強，定義自己與學校的關系為顧客與商家，因而缺乏愛校情結。其次，民辦院校大學生基本為90后獨生子女，家庭環境優越，在父母的溺愛下長大，自我中心觀念和功利思想比較強，較為缺乏集體觀念、奉獻意識和感恩情結，極大地影響學生對于學校的歸屬和認同感，不利于愛校情結的養成。

三、培育大學生愛校情結的措施

（一）主題教育，激發愛校熱情。（1）要加強民辦院校校史教育。民辦院校雖然校史較短，但有一段從無到有、從小到大的艱苦奮斗歷程，其坎坷與輝煌都是一種寶貴的資源。學校應該大力開發這資源，抓住時機及時地將學校歷史介紹給學生，特別是新生，以激起學生對于學校的自豪感和自信心，進而產生一種歸屬感和認同感，培養愛校情結。（2）在校史教育的基礎上，民辦院校應定期和不定期地舉行成果榮譽展，向學生展示當前一個階段的成果及榮譽，包括教學、科研、生活等方面，在此基礎上進一步展示學校發展的光輝前景，進一步激發學生集體榮譽感。（3）民辦院?？梢酝ㄟ^宣傳優秀人物，激發學生愛校情結。榜樣的力量是無窮的，學校應通過各種宣傳媒體以及報告會的方式大力宣傳和表揚本校學生或教師的先進事跡，經常性地舉辦校友聯誼會、校友報告會，積極宣傳校友的先進事跡。舉辦校慶慶典儀式.激發學生的歸屬感和榮譽感。

（二）人本管理，做好人的工作。對于民辦院校的學生而言，尊重需要的滿足不僅可以消除其自卑心理，更重要的是可以增強其對于學校的歸屬感和認同感，培育出深厚的愛校情結。民辦院校一定要堅持以人為本的管理理念。在教學、科研和學生管理工作中堅持尊重人、依靠人、發展人、為了人的原則。學校的各項規章制度，各種教學、科研、生活的設備，設施、建筑、環境體現出平等精神、人本精神，消除分數差別的印跡，讓學生感受學校對他們的培養和尊重，改變對自我價值的消極評價，同時增強其對于學校的深厚感情。構建和諧的學術環境和文化氛圍，促進學生內在心理變化，使之文明成人、健康成才、和諧成功，并產生對學校的歸屬和認同，形成愛校情結。

（三）思想教育，正確引導學生。輔導員自身應該轉變角色、擺正位置，做學生的知心朋友和人生導師，幫助他們客觀地認識自我、正確地肯定自我、勇敢地超越自我。塑造健康的自我形象，發現和運用長處，確立自我評價標準.進行自我調節，不以他人的評價作為行為準則，進而消除自卑感。目前民辦院校學生對前途感到迷茫而失去學習動力。輔導員應幫助他們客觀地分析外在環境中對自己有利和不利因素，看到自身長處和潛力，對個人發展正確定位，而不是自怨自艾、自暴自棄。在此基礎上，輔導員要積極地引導他們根據自身的實際條件，制定學業生涯規劃，充實地度過四年大學生活。

（四） 班級管理，培養團隊精神。一個團結和諧、積極向上的班集體能夠滿足大學生歸屬感和自我發展需要，進而形成愛校情結。輔導員在班級管理中要努力培育學生的集體意識和團隊精神，以此激發學生愛校情結。（1）在嚴格管理的基礎上，要通過班風、學風建設，培育積極向上的組織文化，增強班集體的凝聚力和向心力。輔導員要指導和幫助班集體根據學校的育人理念，結合班級自身的特點，加強班級制度建設，確定本班目標和集體規范，強化班集體成員認同，引導班集體形成正確的內部規范和集體輿論，確立一種“人人為我，我為人人”的集體氛圍，并通過建立獎優罰劣機制鞏固落實班集體的組織文化。（2）在班級管理中，逐漸施行目標管理，鼓勵學生參與到班級管理之中。輔導員可以確定班級管理基本的目標和原則，充分聽取學生意見，把目標分解到各個宿舍、各個成員身上，指導學生就自身的學習生活情況確定具體目標和實施計劃，并監督計劃執行和實現情況。通過學生對班級事務參與，增強班級凝聚力。培育信任互助的社會資本，增強學生團隊精神。

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