對中學合唱隊訓練方法的幾點見解

【摘要】：合唱可以讓學生感受到最美妙的人聲，它能夠激發學生的學習興趣，培養學生的音樂感受能力、表達能力、審美能力以及鑒賞能力。 當前，合唱已經在中學校園中得到普及，很多學校都組建了合唱團，并經常組織學生參加校內外舉辦的合唱比賽。筆者結合多年的合唱教學實踐經驗，從聲音訓練、呼吸訓練、音準訓練、歌曲訓練這幾個方面談談中學生合唱的訓練方法。

【關鍵字】：合唱;教學;中學;音樂;訓練

合唱是一種集體性很強的聲樂藝術。合唱教學主要包括欣賞、演唱、表演三個環節，是中小學音樂教育不可缺少的一項重要內容。《新音樂課程標準》中提出：“要重視和加強合唱教學，讓學生感受多聲部音樂的豐富表現力，培養群體意識及協調、合作能力”。合唱教學在學校音樂教育中具有舉足輕重的作用：它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的音樂感受能力、表達能力、審美能力和鑒賞能力，并且能夠陶冶學生的情操，因此各學校都積極加強本校的合唱隊伍建設。但是，合唱隊的建設并不是一朝一夕就能夠達到的，如何通過集體的聲樂訓練，使學生盡快的掌握正確的發聲方法，用和諧、統一的聲音表現音樂作品？筆者結合多年的合唱教學實踐經驗，從以下幾個方面談談中學生合唱的訓練方法。

一、合唱隊的聲音訓練

進入初中的學生正值變聲期，嗓音會出現沙啞、聲音不集中等不良情況。筆者在訓練中強調學生用輕聲唱法，避免聲嘶力竭，因為這會損傷嗓子。“輕聲”能夠有效地客服發聲狀態中不必要的緊張和僵硬，實際上是人體各發聲器官協調發聲的基礎，符合發聲循序漸進的道理。但是，筆者也反對在整個合唱中全部用虛假聲的唱法，這樣表現不了青少年的朝氣活潑奮發向上的精神面貌，也不適合我們民族的聽覺習慣。

練聲訓練不僅能讓學生更準確的把握音準、節奏和聲音的位置，同時也是為了能夠更好的演唱歌曲。筆者在合唱訓練中經常采用：

例1：“ma me mi ma mu”同音不同母音的訓練方法，讓學生在演唱過程中，嘴里始終含著半口水的感覺，在音量上先輕后強，先用柔聲，在指揮的引導下再逐步加強。讓學生的聲音盡量往后靠，緊貼咽壁往頭腔共鳴上走，保持高位置的頭聲，努力做到真假聲結合，使歌聲響亮而明朗。

在整個合唱過程中要以中等音量為合唱的基本力度，從而有利于迅速找到合唱的基本狀態——悠長的有氣柱感的聲音，這樣更易于在集體音響中找到和諧的聲音。當需要增強音量或有某一個特強聲音時，除用氣息的相應變強來形成之外，也可適當用強音前面的弱聲給后面的強聲以襯托來形成。當需要再次減弱聲音時，除相應減少氣息外，更要注意讓聲音更加集中或更有緊張感，以保持聲音的穿透力。

二、合唱隊的呼吸訓練

中學生合唱隊在演唱過程中經常會碰到呼吸的不夠用，或在歌曲中亂換氣，以至于不能更好的表現歌曲的內容。呼吸是唱歌的基礎，國外有歌唱家夸張的將“呼吸的技巧”看作是“歌唱的技巧”，這正說明呼吸在歌唱中的重要性。因此要培養訓練學生的唱歌能力，必須讓學生學會正確的呼吸方法，那么在合唱隊訓練中要注意加強呼吸的哪些要點呢？

1.歌唱的姿勢

歌唱姿勢是呼吸的源泉，唱歌訓練一定要有正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢應是身體自然直立，仿佛脖子和后背、腰部連成一線，這樣可使氣息暢通無阻。保持自然放松、精神飽滿的狀態，演唱時可根據歌曲的內在情感賦于動作，但動作要簡練大方，切忌畫蛇添足。

2.歌唱的呼吸

歌唱時的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不一樣的。筆者在訓練學生呼吸時，要求學生提軟腭，讓學生感受打哈欠的狀態，保持這種狀態練聲;學生學會提軟腭了，筆者再讓他們提著軟腭唱歌，這時學生感覺到提著軟腭唱歌必須用氣息，不用氣息聲音出不來。在呼吸訓練時筆者采用了一些方法，如猛吸猛呼、猛吸緩呼、猛吸斷呼或緩吸緩呼等等。另外，還讓學生唱一些長句子的歌，演唱中必須做到每小節中間不斷氣，氣息是連貫的。

這種練習方法讓學生不但學會了控制氣息，而且也進行了音準訓練，有時筆者還會采用循環換氣法：讓部分學生先換氣，另一部分學生接著換，這樣會使音樂沒有間斷，一直處于流動狀態，增加了歌曲的完整性。學生如能很快地掌握正確的呼吸方法，就能迅速提高唱歌能力，也能進一步的提高合唱隊的演唱水平。

三、合唱隊的音準和節奏訓練

合唱是音準，節奏，聲音均要協調統一聲樂藝術，音準與節奏是合唱藝術的基礎，是合唱藝術生命力所在。而學生在合唱過程中會出現聲部之間互相干擾，跑調，聲音偏高或偏低，節奏不準等不協調現象，要保證音準、節奏的絕對準確，必須進行嚴格、系統地訓練。筆者在訓練學生過程中經常自編一些比較簡單的兩聲部練習曲，以此來幫助學生更加快速的熟悉合唱。訓練過程中，要求學生在演唱同時做到能夠兼聽另一聲部的音高及和聲效果，通過以上訓練能夠提高學生的音準能力。

另外，在合唱的起句和收句時最容易發生節奏不準確現象，因此，在學生訓練時要加強節奏感的培養。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節奏，讓學生從生活中尋找一些較有特點的節奏型，然后從具體到抽象地引導學生學習，從而不斷培養和提高學生的節奏感。如讓學生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節奏型;讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就是×××× ××××|×××× ××××|的節奏型等等進行類似的節奏訓練。通過這些形象化的節奏訓練，能調動學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂節奏變得生動有趣、易學，從而達到預期的教學目的。

四、合唱隊的歌曲訓練

我國傳統歌唱的審美原則要求人們“聲情并茂”才能唱出動人的歌聲，給聽眾以愉悅的感受。因此，筆者在教學中讓學生富有感情的的朗讀歌詞，在理解歌曲所要表達的思想感情的基礎上去引導學生、感染學生，讓學生產生共鳴后便可以更好地表現歌曲的藝術形象。

在排練時除了注意唱歌的基本訓練外，還應努力提高合唱隊員的表現能力，建立自己的演唱風格。若學生已對歌曲旋律、歌詞非常熟悉，教師要引導學生進行全方位的綜合體驗。以《趕擺路上》為例，前奏處可加上輕微的搖身擺頭的動作;前半部分歌聲輕快而跳躍，神情要活躍而可愛;后半部分旋律舒展而抒情，神情要沉穩而大氣。肢體表達要與歌曲意境吻合，提醒學生注意自身形象和氣質，多以鼓勵性話語激發學生的歌唱熱情。

五、結語

合唱隊成功與否關鍵在于音樂教師的能力。教師是合唱隊的訓練者，所以要具備聲樂基礎知識，這樣才能指導合唱隊進行正確的發聲練習，保證學生的科學發聲;同時也要具備歌曲的藝術處理能力，這樣才能使合唱作品的藝術性得到體現，使合唱隊員的潛力得到發揮;教師還是合唱隊的指揮者，要具備指揮的基礎知識和技能，一部合唱作品演唱是否成功關鍵在于指揮，指揮要根據合唱作品的速度、力度、情感、呼吸等要素的要求作出相應的指揮動作和表情;教師也應具備歌曲伴奏能力，伴奏是合唱藝術不可缺少的部分，伴奏在合唱隊的訓練和演唱中都有重要作用，主要體現在音準和情緒調動上。有的作品帶有伴奏，要嚴格按指揮和作品的要求進行伴奏，對于沒有伴奏的作品教師要有編配伴奏的能力，所編伴奏的風格、和聲要力求和作品保持統一。所以，音樂教師只有不斷加強自身學習，才能更好勝任合唱教學。