大學生音樂表演心理素質的培養探析

【摘要】：音樂是一門藝術，注重對情感的展現，是現代藝術表演中的一種形式。流行歌曲、民族歌曲、鋼琴演奏等都屬于音樂，音樂風格的不同，其代表的情感也會隨之改變。對于大學而言，英語是大學的一門專業課程，近年來越來越多的學生選擇音樂專業，開始了他們獨一無二的音樂旅程。在音樂表演中，大學生的心理素質至關重要，會直接影響音樂表演的質量，本文就如何培養大學生音樂表演的心理素質予以了分析。

【關鍵詞】：大學生;音樂表演;心理素質

心理素質是驅使人思想、意識、行為的關鍵，會對人的精神狀態、語言等產生強烈的影響。在音樂表演中，心理素質是音樂表演的重要基礎，是影響表演者真實水平的關鍵因素，具備良好的心理素質是對每位表演者的基本要求。通過對諸多大學生在音樂表演中的表現，發現大多數學生的心理素質都有待加強，在臨場表演時大都會出現緊張、焦慮的現象，培養大學生的音樂表演心理素質成為關鍵。

一、心理素質對大學生音樂表演的重要性

心理素質會對人的表現、思緒、行為產生嚴重的影響，是體現人心理活動的關鍵。音樂表演是一種藝術表現形式，其表現形式很多，歌唱類、演奏類都屬于音樂，只是詮釋音樂的形式不同[1]。無論是何種音樂表現形式，都是對表演者心理素質的最大考驗，是影響表演者情緒和水平的關鍵因素。在很多音樂表演中，由于表演者的心理素質不過關，而影響了其真實水平的發揮，對于表演者來說是最為致命的問題。對音樂表演者而言，具備穩定、強大的心理素質是重要基礎，也是必然要求。只有具備良好的心理素質，才能將自己的真實音樂水平展現出來，甚至會超常發揮，才會引起觀眾的注意，進而提升自己的知名度。對于表演者來說，音樂不僅僅看做是一場表演，不可將表演視為一種壓力，應注重享受音樂，體會音樂表演的快感，是音樂表演成功的重要前提。

二、影響大學生音樂表演時心理素質的因素

1.音樂專業技巧

通過對大學生音樂表演的分析，可透漏出影響大學生心理素質的原因之一是音樂專業技巧不過關。“藝高人膽大”，專業技能高超，就不會受到緊張情緒的影響，自己的膽量會變大，表現能力會不斷增強[2]。對于大學生而言，音樂表演技巧還不夠熟練，音樂知識不夠豐富，會怯場，會產生心理退縮，音樂表演起來底氣不足，都會導致大學生心理設防被攻破，影響大學生真實水平的發揮，決定著音樂表演的質量。

2.個人的自信心

自信是做好一切事物的基礎和保證，是決定個人表現的關鍵。在大學生進行心理表演時，另一個表現就是不自信，心理背負的壓力過大，承受著過重的心理負擔，自信心大挫，大學生不能全神貫注于音樂表演，進而影響音樂表演質量。若缺乏高度的自信心，會對學生的嗓音、精神面貌都會帶來影響，嗓音會軟弱無力、輕微的出現顫抖聲、面紅耳赤，都是不自信、緊張的表現[3]。

3.缺少音樂實踐

對于高校大學生來說，影響到學生音樂表演心理素質的關鍵還在于課堂音樂實踐少，對學生的訓練力度不夠，學生登臺的機會很少，難免會出現各種緊張的情況，無法發揮出學生的真實能力，心理素質得不到鍛煉，進而影響音樂表演能力。實際上，學生的自信心在課堂實踐中是可以慢慢鍛煉的，“熟能生巧”，學生的實踐機會多了，就會毅然而然形成表演習慣，形成自己獨特的表演風格，日常學習生活中的音樂實踐是音樂課程教學的核心內容。

三、培養大學生音樂表演心理素質的有效措施

對于音樂專業的學生來說，音樂表演是其專業學習內容，也是其必須掌握的專業技能，因此，表演心理控制是大學生必須克服的難題。

1.提升音樂專業技能，減小心理素質的干擾

要想培養大學生的心理素質，應加強對大學生音樂專業能力的培養，提升學生的專業技能，可有效的減少心理素質的干擾，熟練將自身的音樂水平發揮出來，是培養學生的心理素質的有效方式[4]。音樂是專業技術性很強的科目，在學習音樂課程時，教師應對學生進行心理輔導，對表演時的關鍵點進行提點，讓學生把握音樂表演要素，以更好的姿態和方式投入到音樂表演中去。提升大學生的音樂專業知識，不論是歌曲還是樂器演奏，積極灌輸學生音樂技巧，以更好的應對可能出現的緊張情緒，能透過熟練的音樂技巧和音樂知識完成音樂表演。

2.增強大學生的自信，為音樂表演奠定基礎

自信心是影響人心情、表現欲的重要因素，將培養大學生音樂表演心理素質放在對學生自信心的培養上，會很好的激發大學生的表現欲望和成就感，有利于音樂表演的進行，甚至會達到超常發揮。在日常的音樂學習中，教師應重視發現大學生的優點，從不同角度發掘大學生的音樂才華，并積極鼓勵，能很大程度提升大學生的自信心，會讓大學生心理充滿自豪感，進而不斷的進步，自信心自然而然的就會被提升。在課堂中，教師可以針對每個學生的表現來了解學生的性格特點，積極鼓勵，將大學生的音樂才能發揮極致，可在班里舉行小型的音樂比賽，表現優異的學生會獲得獎品作為鼓勵，可調動學生的積極性，實現對學生心理素質的鍛煉和培養。

3.增強學生課堂實踐，為音樂表演創造條件

培養學生的心理素質，重在課堂實踐。教師應加大對學生音樂實踐能力的培養，每節課都讓學生站在講臺前進行表演，以鍛煉學生大膽、敢于表現的能力，深度挖掘學生的音樂潛力，在反復的訓練與實踐過程中不斷的提升自己、改善自己、提高自己，最終會使學生的心理變得越來越強大。為了增強學生的課堂實踐，應轉變傳統以教師為主體的課堂教學模式，采用以學生為主體的教學方式。傳統的教學模式忽視了對學生實踐能力的培養，是音樂教學的一大敗筆，與素質教育的提出相悖，是高等教育不成熟的重要表現[5]。在音樂課堂教學中，創新教學模式，采用多媒體、互動式、創設情境式等教學模式，充分體現“以學生為本”的理念，創設音樂情境，在學生參與音樂課堂的過程中實現對學生心理素質的培養，是高等教育中音樂教學進步的重要體現。

4.開展大型音樂比賽，加大對心理素質的鍛煉

在高等院校中，為了豐富大學生活，增添會更多的快樂元素，應多舉辦學校的大型音樂比賽，為學生提供充足的音樂表演舞臺，是鍛煉學生心理素質、提升音樂能力的有效方式。音樂比賽的形式，先以班級為單位進行選拔，在選拔的過程中，每個學生都可參與進來，是從小舞臺到大舞臺的跨越，是對學生心理素質的磨練。讓學生站在更大的舞臺、更多人面前表演，是對學生心理素質、勇氣以及能力的培養，不僅僅停留在心理素質培養的層面，也會讓學生不斷的完善自己，發現自己在音樂方面的不足，進而努力去奮斗，是大學生心理素質過硬、成熟的表現，利于大學生日后在音樂領域的發展。

結語

心理素質對音樂表演具有決定性的作用，是決定表演成敗的關鍵。為了更好展現出大學生的音樂才能和音樂天賦，應重視對大學生心理素質的培養，在日常的音樂課堂中增強對心理承受能力的心理，加大課堂音樂實踐，提升學生的自信心和膽量，為迎接更大的挑戰積累經驗。要讓學生充分融入音樂表演的氛圍中，并不是在形式上的表演，而是在享受，與音樂融為一體，是心理素質強大的重要體現。（指導教師賈萬銀）

參考文獻：

[1] 劉洋.談鋼琴演奏者音樂表演心理素質的構建[J].黃河之聲，2014，04：37-38.

[2] 伍蜜娜.淺談音樂表演心理素質的培養[J].讀書文摘，2014，16：55.

[3] 王超，李巖.音樂修養對大學生心理素質的培養[J].科技信息，2011，07：150.

[4] 秦楊.關于音樂表演心理的研究[J].戲劇之家（上半月），2013，08：44-45-71.

[5] 王瑞瑩.音樂表演心理問題探究[J].音樂時空，2014，18：131-132.