《應用寫作》課程現代信息技術化教學模式改革探析

【摘要】：現代信息技術的的發展，已經在社會各領域引起革命，發揮其優勢和特長，應用于《應用寫作》課的教學之中，改革傳統的教學模式，讓學生在課程的學習過程中，用最短的時間、最高的效率學會辨析、撰寫各種應用文，以適應社會對善思考、會寫作、勇于創新的綜合型人才的需求。

【關鍵詞】：教學模式;現代信息技術;應用寫作課

21世紀，隨著信息技術的迅猛發展，人類一進入到信息時代，現代信息技術對社會各個領域都產生了巨大的沖擊力，信息技術在各個領域中被廣泛的運用，在教育領域較為突出的體現在對傳統教學模式的沖擊和新型教學模式的建立。

傳統的教學模式是以教師為中心和以教材為中心。教師在授課過程中基本上采用一支粉筆，一個教師，一本教科書，一塊黑板。整個講授過程也是教師在講而學生在聽，教學過程是學生被動接受的過程。

但在當前信息技術的空前發展，課程教學與網絡、新媒介等新型的現代信息技術聯系日益緊密。而且當前社會對高等人才的要求是具有綜合能力和創新精神的專業人才。這就要求我們的人才培養方式是以“應用、實踐”為宗旨，以“能力培養”為核心。對于我們的應用寫作課程而言，其教學模式和教學過程也應符合社會對高等人才的需求，也必須以培養學生的實踐能力為核心。

一、我們傳統的教學模式已不適應社會發展和人才培養的要求，體現出明顯的不足，具體表現在：

（一）從教師角度而言

傳統課程教學模式主要以教師講授為主，學生處于被動接受的地位。具體到應用寫作課中，教師在課堂中占主導地位，而學生則處于被動接受教師的知識、寫作技巧，缺乏訓練，“重講輕練，學用脫節”的教學做法大為突出，這樣就導致學生對課程內容的學習缺乏興趣和動力，覺得課程內容枯燥、無味，就會出現學生“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的現象。

（二）從學生教材角度而言

教材內容單一，教學材料陳舊，不能適應現代快速發展的社會。就用用寫作教材而言，傳統應用寫教材，例文過于陳舊，格式，圖表缺乏直觀性和形象性，特別網絡資源興起以后，新的寫作文體、內容都促使我們在課堂教學當中不能僅僅靠于教材，要采取更多其他的方式、方法來獲得最新的信息和資料。

（三）從學生的角度而言

傳統課堂被動接受的方式，已無法提起學生的學習的興趣。學生在課余生活中所接觸的基本都是與時代聯系緊密的信息技術手段，從網絡中學生也可以了解與課程相關的前沿性知識。那么教師采用傳統的以講為主的教學方式，很難提起學生的學習興趣，也限制了學生自主學習能力的培養。

改革傳統教學模式，去除傳統教學模式的弊端，建構現代信息技術條件下的新的教學模式，是我們當前必須要解決的問題。

二、現代信息技術條件下的新的教學模式

（一）信息技術手段

20世紀后期，隨著計算機的應用和互聯網的興起，為我們提供了大量的現代信息技術手段，特別是本世紀末期，手機的普及，微信、微博興起，在信息技術界引起了一場巨大的革命，特別是年輕人非常喜歡這些新興起的交流、互動方式。而這些現代的信息傳遞手段也為應用寫作教學提供了技術手段和條件。

現代信息技術教學，應用的是多媒體計算機和手機網絡環境，可以提供大量供學習者處理的信息，多媒體和網絡信息存儲的適取性強、容量大、效率高，超時空交流性強。在教學中。學生集中體現在動態模擬展示、模擬操作、學習交流、反饋練習。多媒體情景建立實時評價機制，在實施中反映修改，實現教學的優化。

（二）現代信息技術化的應用寫作在教學模式構建

現代信息技術為我們準備了充分的技術手段，我們在應用寫作教學中，以現代信息技術為依托，構建適應現代教育發展要求的新的教學模式。

1.課堂教學模式

在課堂教學過程中，建立教師為主導、學生為輔的新型教學模式。手機和網絡的普及，同學們都具備熟練操作微信和微博的能力。在具體的課堂教學中，教師可以創設一個企業洽談情節，在此次會議上，需要處理一些具體問題，要求學生根據問題進行應用文寫作。并以組為單位相互交流，然后用微信或微博的形式傳給教師，教師就可以進行實時指導和評價。這種教學模式，能夠發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力和自主學習能力，而具備新的信息技術運用，也大大提高了學生學習的興趣，取得了良好的學習效果。

2.課后輔導的反饋

在應用寫作教學中，我們可以將學生分成若干學習小組，教師在微信群中提出問題，么學生可以自主的利用互聯網提供的資源，解決教師布置的作業。另外小組同學還可以分工合作，實時交流，完成作業。最終要求將解決方案也就是應用文及時傳遞給老師，老師可以進行指導。這樣，在課下，我們也可以用新的信息技術對學生進行實時指導。

這種實時輔導和反饋的模式，有利于學生及時鞏固所學知識。做到學生有問題隨時問，教師及時隨時解答，打破課堂、教室之間的束縛。更有利于接觸新的信息和知識，鍛煉學生自主學習能力、創新思維及團隊協作的能力。

3.評價機制

應用現代信息技術，教師可以實時評價學生所寫的應用文，隨時記錄評價信息，發現問題及時解決。變集中考核評價為過程性考核評價。

這種評價機制，使學生更加重視學習過程。這種過程性評價機制，有利于改變傳統以期末考試決定學生成績的評價機制，使學生更加注重教學過程，而不是期末之前的死記硬背。

總之，現代信息技術為我們在改變我們生活的同時，也為我們改革傳統教學模式提供了重要條件和技術手段。我們在教學中要積極推廣和應用現代信息技術，充分發揮現代信息技術的優勢，以實現提高教育教學水平，搞好應用寫作教學工作。

參考文獻：

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