基于校長堅守教育追求的思考

近日，河南省許昌市中小學部分校長在河南中科教育機構的精心安排下，赴湖北武漢、宜昌兩地進行了為期一周的學習考察活動。期間，有武漢大學、華中師大教授們的理論講座，有湖北中小學名校長的經驗分享，還到武漢光谷實驗中學、吳家山三中、崇仁漢濱小學、十一濱江中學、宜昌市夷陵區實驗初中和鄢家河小學等6所學校參觀學習。

華中師大楊炎軒教授的《中小學行政管理人員的角色定位與創新》有理論闡述，有案例分享，給筆者個人貧乏的教育理論空間注入了一股新鮮活水，讓筆者認識到校長角色對學生成長、對教師發展、對學校團隊組織發展的意義和作用，得到不少有益的理論指導。

此外，讓筆者特別感動的是湖北崇仁漢濱小學汪飛校長的報告。汪校長是湖北省特級教師、湖北省名師、湖北省有突出貢獻的中青年專家，全國小學語文特級教師教學研究中心委員，教育部特聘國培專家。他的《一位好校長就是一所好學校——兼談校長的領導藝術》的報告，有精彩的理論分享，有典型的案例分析，整個報告有高度、有深度、有內涵、有啟示，令人嘆服。汪校長對教育的理解，對師生共同學習、共同生活、共同成長之地——校園的理解，對校長角色的思考，都讓人耳目一新，深受啟發，尤其是他的教育實踐成果，更讓人感動，值得學習。

汪校長的報告，讓筆者進一步加深了對“教育是什么”的思考：教育是關乎生命的事業。因為她伴隨著生命的成長、她提高著生命的質量、她豐富著生命的意義、她喚醒著生命的良知。筆者認為從個體層面教育至少有三個培養梯度：一是成人、二是成才、三是成精（成為精英）。筆者認為教育就是要培養有思想、有道德、有能力、懂人文、會溝通、善擔當、能創新的人。教育不能短視，不能功利，學校教育不能培養專門會考試的人，教育應該培養全面發展的人。

思想上的明朗，更加堅定自身的責任擔當，壓力成了校長的使命，工作也凸顯崇高和偉大。其實，教育工作者從事的教育工作，既是充滿優雅與詩意的工作，又是寧靜而致遠的事業；既是樸素而漫長的過程，又是崇高而神圣的事業。筆者認為教育不能急功近利，不能學現代農業，催生結果。教育應該像傳統的農業一樣，是個慢功夫，需要一個自然成長的過程，需要農夫精心耕耘，精心培土、施肥、澆灌，靜等開花結果。慢不得，更急不得，絕不可拔苗助長。

學校參觀活動也有非常令人感動之處：

首先是武漢吳家山三中，學校作為一個區初中學校，特別重視素質教育和科技創新活動，每年都有幾十名學生申請國家專利技術，學校榮獲“全國青少年科普創新示范學校”。目前學校有234項學生發明收到了國家知識產權局專利授權通知書，學生多次在國家、省、市創新大賽中獲金獎。同時學校文化建設、體驗式德育模式、校本課程開發、豐富的校內教改活動等等，都給參觀者留下很深的印象和有益的啟示。

此外，武漢光谷實驗中學的“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的“四自”教育模式、武漢崇仁漢濱小學的“珠心算”特色、宜昌夷陵區實驗初中的“七彩教育”、鄢家河小學的“善文化”教育，都讓筆者對教育有了全新的理解。

通過一周的名家報告、理論分享，通過先進學校實地學習考察，筆者倍感差距，這種差距有思想認識、理論積累方面的差距，也有辦學實踐，辦學成績方面的。要縮小這種差距，筆者認為，首先要解決校長自身的思想觀念問題，其次是解決校長的精神狀態問題，最后才是學校管理、實踐探索的方式方法問題。

一個好校長，就是一所好學校。校長的思想觀念、辦學指導思想，決定著學校的辦學方向和發展高度。筆者認為，校長要有定力，要有自己清醒的認識和基本的判斷。校長應努力在自己的辦學實踐中堅守教育的本真，力求避免短視行為、避免功利行為、避免盲目跟風、避免作秀、避免貼標簽式教育。校長首先要弄明白校長的使命，弄明白“教育是什么、教育為了什么、今天如何當校長”這三個重大命題。不同的學校，對國家的教育方針有不同層面的理解，從而在確定學校的培養目標時也會有不同的表述方式，然而都離不開培養體魄強健，人格完善，知識豐富，能力多元，善于溝通，善于創新，有責任意識，有家國情懷，有科學素養，有人文精神的現代公民，這是基本的落腳點。教育至少要圍繞三個目的：教育要為個人的終生幸福奠基；教育要為社會的文明進步助力；教育要為民族的未來擔當。這才是教育最基本的責任和教育最本真、最樸素的追求。校長只有明確了這樣的責任意識和使命擔當，才會在學校管理中，精心設計、全心投入、用心操作、講科學、遵規律。把教育當藝術，精益求精，用細心和精心，追求教育至真、至善、至美的境界。

校長只有善于學習，并把所學所思轉化為學校發展的理念，學校才會不斷攀越新的高度。校長不僅應該是善于學習的人，更應該是一個通過學習，善于判斷是非、真假的人；教育不能有假、大、空。校長應該因地制宜，結合校情、學情，選擇并確定適合自己學校發展的模式和路徑。只有這樣，學校才能在正確的軌道上發展到更高的層次和境界。

（作者單位： 河南省許昌實驗中學）