打造一流的內(nèi)涵文化

作為校長(zhǎng)，筆者始終追求一種教育理想、探索一種教育模式，即讓每一位教師都能充分享受到職業(yè)內(nèi)在的幸福快樂，讓每一名學(xué)生都能有機(jī)會(huì)深切體驗(yàn)到自主發(fā)展的成功喜悅！終于，筆者找到了一個(gè)“路徑”和“平臺(tái)”，讓學(xué)校的教師辛苦著、幸福著，讓學(xué)校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、快樂成長(zhǎng)，學(xué)校管理與人的發(fā)展進(jìn)入了一種較高境界和最佳狀態(tài)。

診斷分析，確定改革新目標(biāo)

2010年，筆者被調(diào)到遼寧省北票市第二小學(xué)后，運(yùn)用“SIDE模式”進(jìn)行自我診斷與戰(zhàn)略分析。二小雖然校園小、樓房舊，但在前幾任校長(zhǎng)及全體教師的努力下，教育局的綜合評(píng)估始終是紅旗校。若按“既定打法”不僅很難超越自我，甚至，隨著北票教育的迅猛發(fā)展，后起之秀完全有可能超過二小。從地方教育評(píng)估角度看，二小已經(jīng)逐步走進(jìn)發(fā)展瓶頸，面臨著挑戰(zhàn)與自我超越。從中國(guó)教育改革角度看，注重內(nèi)涵發(fā)展、改革課堂教學(xué)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是中國(guó)教育發(fā)展的必然走向，也是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。

筆者深知，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，特別是教學(xué)改革更是容不得有一絲一毫的閃失。由此，全校上下達(dá)成共識(shí)：二小在裝備環(huán)境等方面都不占優(yōu)勢(shì)，必須在內(nèi)涵建設(shè)方面作足“文章”，尋找新的突破。并隨后確立了整體發(fā)展戰(zhàn)略，即“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造一流質(zhì)量”，將“教師專業(yè)發(fā)展”與“課堂教學(xué)改革”作為二小發(fā)展戰(zhàn)略的重要突破，“綁”在一起做。學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)確定要先從課堂教學(xué)改革開始；并圍繞這一“主體工程”，逐步輔之以校本研修創(chuàng)新、實(shí)施文化引領(lǐng)、探索德育創(chuàng)新、研究幼小銜接等“配套工程”；使二小內(nèi)涵建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、可持續(xù)發(fā)展。

吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建教學(xué)新模式

學(xué)校在學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口及邱學(xué)華教授嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽探索、自主研發(fā)出符合課改理念、適合本校實(shí)際的自己的教學(xué)模式——“自主開放式”教學(xué)模式。

學(xué)校的教學(xué)理念是：尋求“六性”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“三維”整合。即在新課改理念的大框架下，尋求“自主性、主體性、開放性、建構(gòu)性、生成性、多元性”的“六性”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。“自主”指的是充分挖掘?qū)W生的自覺主動(dòng)性或主觀能動(dòng)性；而“開放”指的是開放學(xué)生的心靈、思維、學(xué)習(xí)時(shí)空。“自主與開放”是“六性”統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，有效教學(xué)就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)”，即課堂教學(xué)達(dá)成三維目標(biāo)才是教育的終極追求。“自主開放式”教學(xué)主要突出以人的全面發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，充分尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自主寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于意義建構(gòu)的情境，在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程中，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多元價(jià)值。讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)建構(gòu)、大膽展示、品嘗到成功的喜悅——有機(jī)會(huì)在選擇中學(xué)習(xí)選擇、在參與中發(fā)展自我、在嘗試體驗(yàn)中感知情感、態(tài)度與價(jià)值選擇。這樣的課堂教學(xué)不再是“預(yù)設(shè)”的活動(dòng)，而是在師生之間、生生之間的對(duì)話互動(dòng)中的課程的“創(chuàng)生、改造與動(dòng)態(tài)生成”。這樣的課堂才能充分彰顯生命活力！

正因?yàn)椤白灾鏖_放式”教學(xué)模式是北票二小自己研發(fā)的模式，并在實(shí)踐中不斷完善；所以，有較強(qiáng)生命力，短短的一年半，就將課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做得紅火、扎實(shí)而又卓有成效。原來(lái)老師講課，特別是講公開課，就擔(dān)心學(xué)生“干啟不發(fā)”。現(xiàn)在，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，“按都按不住”；經(jīng)常有孩子提出的問題讓教師想不到，也經(jīng)常有孩子的求異思維或創(chuàng)造性的回答，給教師一個(gè)又一個(gè)驚喜！課堂教學(xué)改革不僅減負(fù)增效，還有效地啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

在幾次“家長(zhǎng)聽課開放日”活動(dòng)中，親眼看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，讓許多家長(zhǎng)喜出望外。在座談時(shí)，家長(zhǎng)都欣喜地說(shuō)：孩子“變了”，有的回家就拿出《課前自主嘗試學(xué)習(xí)方案》，知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了；有的拽著媽媽到書店買課外讀物，說(shuō)要提高自己的表達(dá)能力；有的還沒進(jìn)門，就興高采烈地向家長(zhǎng)炫耀他們小組得紅花了——學(xué)生笑在臉上，家長(zhǎng)、老師笑在心里！

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng)了、興趣濃了、積極性高了——因?yàn)椋瑢W(xué)生要在小組合作交流探究中表現(xiàn)自我，更要在課堂匯報(bào)展示中為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)！漸漸地學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣、能力和習(xí)慣。學(xué)校要注重“學(xué)法指導(dǎo)”，教師學(xué)法上的溫馨提示、同學(xué)間的學(xué)法借鑒、自己的學(xué)法提煉與積累，慢慢地二小學(xué)生都將逐步摸索出一套適合自己的、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，這一切都將讓二小學(xué)生一生受益！

北票二小率先投入到課堂教學(xué)改革的大潮中去，發(fā)展了學(xué)生，提高了教師，提升了學(xué)校。但學(xué)校的探索之路還很漫長(zhǎng)。新的學(xué)期學(xué)校又有了新的構(gòu)想，學(xué)校將在“課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”與“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的基礎(chǔ)上，逐步啟動(dòng)“配套工程”、拓寬內(nèi)涵發(fā)展之路，讓北票二小的學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)，讓北票二小的特色品牌學(xué)校建設(shè)春色滿園生機(jī)無(wú)限。

（作者單位： 遼寧省北票市第二小學(xué)）