校園文學社：學生寫作的搖籃

校園文學社團是學校作文教學的延伸，也是校園文化的重要組成部分。引導學生關注生活，觀察生活，思考生活，讓學生在活動中展示個性，在活動中找到成就感。通過社團活動營造校園文化氛圍，推動學校作文教學開展，提升學校師生的文化品位，打造學校品牌。

目前看來校園文學社團，應該是普遍存在于各級各類學校的，但是真正將校園文學社團辦出特色、辦出成績的社團學校實在是少之又少。學校是知識的樂園，校園是開心歡笑的園地，辦好校園文學社團能調動學生寫作的積極性，繁榮校園文化，活躍學習氣氛。

創建文學社團，開展全面教育

文學社團的快速發展，離不開師生的共同努力。只有一手抓文學創作，一手抓文化實踐，精心組織文學社團活動，積極開展社會綜合實踐活動，才能實現社團成員寫作能力的提高，激發創作熱情。

定期舉辦活動，豐富課外生活 學校定期舉行寫作研討會，大家共同探討，共同研究，讓文學社團成員在討論中成長，在討論中得到鍛煉和提高，充分利用課內課外時間，開展豐富多彩的語文活動。例如：讀書節活動，課前三分鐘演講，組織學生參加各級部門組織的作文賽事，或鼓勵學生向各類報刊投稿，文學社也會不定期結合重大時事、節日和紀念日，舉辦主題征文活動，調動同學們的創作熱情，豐富課外生活，這激發了廣大學生學習寫作的積極性和主動性，同時也培養了學生的文學興趣，推動學校作文教學的開展。

開設專題講座，開闊學生視野 學校文學社團活動重點是拓展學生的知識面，并對學生進行理論與實踐相結合的指導，使學生通過實踐活動結合理論在閱讀、鑒賞、寫作上掌握一定的方法。文學社每學期舉行一次校內教師的作文示范課或知名專家的專題講座。文學社團邀請的專家以新穎獨特的講課方式，使用通俗易懂、生動活潑的語言、鮮活生動的事例告訴學生怎樣把作文寫得具體、生動，在輕松愉悅的氛圍中，學生了解了作家是如何觀察、如何積累、如何寫作、如何創新、如何表達的，從而對寫作有了一個更全面更深刻的認識。文學社團活動對開闊學生的文學視野，培育學生的語文素養，提高學生的作文水平起到了積極的作用，同時也推動學校作文教學向縱深發展。

搭建寫作平臺，提高寫作能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。興趣是學習的最好動力。”可見興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向導，學生只有對寫作產生了強烈的興趣，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情。

開展興趣活動，培養寫作特長 教師及時發現和培養有寫作特長的學生。利用每周二的興趣活動時間，二至四年級以游戲活動為載體，由語文骨干教師上指導課，五、六年級開展精英寫作興趣活動，指定擅長作文教學的教師進行現場指導，要求參與活動的成員在20—30分鐘完成一篇文章。用這樣的方法鍛煉學生臨場完成寫作任務的能力。通過這樣的訓練，興趣班的寫作水平逐漸上升，語言表達越來越優化，思維越來越活躍，寫出的優秀作品有的供社刊選用，有的投向報刊。

參與社團活動，激發寫作潛能 學校教師經常用巴金的名言鼓勵學生們：“只有寫，才能寫得最好”，鼓勵學生們每天寫一篇日記。小練筆是社團活動開放題目，讓學生參與活動后寫熟悉的內容，以“趣”激“趣”。緊緊圍繞社團活動、熟悉的生活，以學生周圍的人或事、景或物作為練筆內容，讓學生在活動中感悟，使學生有一種表達的愿望，有一種想把自己要說的意思表達出來的沖動，教師引導學生寫就不難了，而且有興趣了，以成功的喜悅激發寫作欲望。

創新展示平臺，提升寫作能力

利用課前活動，激發寫作興趣 形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。例如學校語文課每次開課前開展課前三分鐘演講活動，背誦欣賞詩詞文段，或進行小小話題演說、詩文朗誦、介紹名著名家、搜集展示生活中的語文現象、讓學生到講臺上宣讀自己的優秀習作、宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間學生們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。

肯定學生的作品，人人成為小作家 在作文講評活動中首先給學生自信心，語文教師在作文評改中采取百分制的做法激勵學生互相競爭。寫得完整，表達清楚的就給90分；語句通順，內容具體就給95分以上；而能在作文中用上好的修辭手法、好詞佳句就給100分。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也用特殊的符號標出，讓作者一眼就看出自己的進步。

學校的文學社積極營造濃厚的校園文學氛圍，社團活動能把常態閱讀、習作進行到底，通過文學社這個平臺，讓廣大學生得到寫作的快樂，學生在多次征文或作文賽事中脫穎而出，寫作特長得到認可，使學生獲得寫作的積累，寫作的快樂，寫作的提高，寫作的成功，為學生寫作能力的騰飛奠定基礎，壯大了學校的文學社團。

（作者單位：內蒙古巴彥淖市杭錦后旗西城小學）