多彩竹文化打造辦學(xué)新亮點(diǎn)

學(xué)校特色是一所學(xué)校整體的辦學(xué)思路或者在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。特色是學(xué)校積極的、進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的特色使之區(qū)別于別的學(xué)校?；诖耍憬幉ㄊ雄粗輩^(qū)塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)結(jié)合自身特色，精心布置了“竹文化”教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受“竹文化”的熏陶。

冥思苦想，明確竹韻理念

竹，有少女般纖細(xì)的身姿，卻如壯士般“咬定青山不放松”。它有著不一般的中國(guó)傳統(tǒng)文化含義，竹子四季常青象征著頑強(qiáng)的生命、青春永駐；竹子空心代表虛懷若谷的品格；其枝彎而不折，是柔中有剛的做人原則；生而有節(jié)、竹節(jié)畢露則是高風(fēng)亮節(jié)的象征。竹的挺拔灑脫、正直清高、清秀俊逸也是中國(guó)文人的人格追求。

塘溪人杰地靈，名人輩出。沙孟海、沙文求、沙文漢、沙文威、沙文度、童第周、周堯……這些名字熠熠生輝，如同竹般高風(fēng)亮節(jié)！作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的塘溪人，筆者常常思考：塘溪的歷史很輝煌，塘溪的將來在何方？看著箐箐校園，“竹韻書香”頓時(shí)躍入筆者腦海。

塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)原名管江小學(xué)，因2013年塘溪鎮(zhèn)人民政府根據(jù)塘溪鎮(zhèn)教育布局調(diào)整規(guī)劃，撤銷原上城小學(xué)并入原管江小學(xué)，遷址至塘溪鎮(zhèn)東山村而來。為此，筆者決定開始在學(xué)校開展“竹文化”教育，用竹子虛心正直、質(zhì)樸善群、卓爾奮進(jìn)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)木駚斫逃绊憥熒瑸閷W(xué)生夯實(shí)品格基礎(chǔ)，成就有德學(xué)子。

竹滿校園，打造竹韻校園

在政府的高度重視下，學(xué)校于2011年動(dòng)工，歷時(shí)兩年，于2013年竣工。筆者全程參與到學(xué)校的設(shè)計(jì)與建設(shè)當(dāng)中，并大膽地啟用百余種竹裝點(diǎn)校園。一大片四季竹斜倚圍墻，茂密的竹葉讓整個(gè)校園在蔥綠中若隱若現(xiàn)，如一簾掛屏。教室窗前，一排剛竹整齊羅列，雖不如白楊挺拔，卻如同衛(wèi)士忠誠(chéng)。風(fēng)過，竹聲正是讀書聲最好的伴奏。庭院中，孝順竹、箬竹、菲白竹交相錯(cuò)雜，郁郁蔥蔥，孩童們?cè)谄渲型嫠?，真是躲貓貓的好地方。操?chǎng)邊上的鳳尾竹一路瘋長(zhǎng)，鳥兒也慕名而來，在上面盤起精巧的巢。

學(xué)校請(qǐng)來竹編老手藝傳承人——葉良康老師傅到學(xué)校向?qū)W生們傳授工藝竹編。經(jīng)過學(xué)習(xí)，竹籃、筆筒、竹席等工藝品紛紛在孩子們靈巧的小手中完成；教室成了竹制工藝品的展覽廳；美術(shù)老師更是別出心裁，變廢為寶，帶領(lǐng)學(xué)生在廢棄的竹片上用黑筆描出美麗的畫。這些畫或簡(jiǎn)潔，或繁雜，或童真，或透著對(duì)人生的思考，得到了眾人的好評(píng)。學(xué)校將竹片畫懸掛在三樓走廊兩旁，獨(dú)一無二的畫展讓人禁不住放慢了腳步。如今，學(xué)校的班級(jí)布置也充分運(yùn)用了竹的元素。竹之詩勵(lì)人向上，竹之葉清心明目，竹之枝怡情雅致……

有人說環(huán)境是育人的隱性課堂，這是恰如其分的。校園環(huán)境是學(xué)校育人的一個(gè)重要組成部分，它在學(xué)校教育活動(dòng)中發(fā)揮著特殊的作用，其中一草、一木甚至一墻，都能起到教育的作用。塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)精心的布置讓學(xué)生徜徉其中，潛移默化地接受“竹文化”的熏陶。學(xué)竹頂天立地、自強(qiáng)不息；學(xué)竹清華其外、淡薄其中；學(xué)竹清雅脫俗、拔節(jié)向上……

師生共進(jìn)，養(yǎng)育竹韻達(dá)人

如何讓“竹文化”深入人心，勢(shì)必要規(guī)范管理，制度先行。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了五個(gè)校園吉祥物——“竹精靈”。他們是德高望重的竹公公、健壯豁達(dá)的竹婆婆、睿智聰穎的竹爸爸、典雅美麗的竹媽媽、樂觀開心的竹娃娃。學(xué)校拋棄了傳統(tǒng)的雛鷹爭(zhēng)章，開展了獨(dú)特的“節(jié)節(jié)向上”爭(zhēng)章活動(dòng)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，共設(shè)竹精靈獎(jiǎng)?wù)?2枚，平均每個(gè)學(xué)年2枚。這12枚竹精靈章分別是：一年級(jí)：竹娃入隊(duì)章、竹娃自理章；二年級(jí)：竹娃責(zé)任章、竹娃環(huán)保章；三年級(jí)：竹媽優(yōu)雅章、竹媽服務(wù)章；四年級(jí)：竹爸科技章、竹爸創(chuàng)新章；五年級(jí)：竹奶奶健身章、竹奶奶青春章；六年級(jí)：竹爺爺?shù)赖抡?、竹爺爺民族精神章。在每個(gè)班級(jí)內(nèi)也實(shí)行爭(zhēng)章活動(dòng)，每周按照德、健、智、雅、樂五個(gè)方面細(xì)化評(píng)分，優(yōu)秀的班級(jí)就能集齊竹精靈一家。如此一來，人人爭(zhēng)章，班班爭(zhēng)章。學(xué)校每學(xué)年還積極評(píng)選“竹苑之星”，進(jìn)行鼓勵(lì)。漸漸地，學(xué)生們都把竹當(dāng)作精神依托和人生道路上的榜樣。

要給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水。在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校更是不遺余力。《育筍芽班主任考核條例》《竹苑名師考核條例》等方案紛紛出爐，更有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師們不僅滿足于做一個(gè)教書匠，更要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，確定自己今后發(fā)展的方向，成為教學(xué)領(lǐng)域中的某一方面專家。

校本課程是承載著傳承校園文化的重任。學(xué)校不但開發(fā)出《竹藝巧編》來教導(dǎo)學(xué)生如何制作竹編工藝品，更計(jì)劃出版《訪竹》《詠竹》《悟竹》等竹系列校本課程，從語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等方面深入闡述竹文化，注重周邊環(huán)境資源和校內(nèi)教學(xué)力量結(jié)合，知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，理論化和生活化結(jié)合。

這是一片培育英才的沃土，新生中孕育著無限的希望；這是一處產(chǎn)生思想的殿堂，希望里綻放著生命的光芒。作為教育人，應(yīng)蟄守清冷山嶺，心無雜念，甘于孤寂，虛心勁節(jié)。只求時(shí)間飛逝，終成瀚海般的氣候。何以竹風(fēng)養(yǎng)學(xué)子？唯清心、靜心、精心而已。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）