做一棵充滿(mǎn)活力的常青藤

常青藤，是一種十分美好的植物，它象征著活力與希望，保持著那醉人的綠色和生命的躍動(dòng)。筆者常常想，學(xué)校就應(yīng)該像常青藤一樣充滿(mǎn)活力和希望，永遠(yuǎn)保持著與時(shí)俱進(jìn)的綠色。教育的理想與智慧，就像那陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著這棵常青藤不斷向上。

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”辦好一所學(xué)校的因素很多，但是筆者認(rèn)為，要想讓一所學(xué)校不斷滿(mǎn)足時(shí)代與社會(huì)之需，提升育人的品質(zhì)，需要至關(guān)重要的三大支柱：一是有清晰的辦學(xué)思想和規(guī)劃；二是帶領(lǐng)一支有共同追求、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)集體；三是打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這三大支柱就是滋養(yǎng)這棵常青藤的“源頭活水”。

思想引領(lǐng)，謀求持續(xù)發(fā)展

辦學(xué)思想是學(xué)校文化的根基與核心，梳理前瞻性的辦學(xué)思想，是適應(yīng)教育發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵。站在歷史與未來(lái)的節(jié)點(diǎn)上，筆者選擇了從梳理學(xué)校的發(fā)展歷程開(kāi)始了解實(shí)驗(yàn)、理解實(shí)驗(yàn)。

內(nèi)蒙古包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1954年，回顧辦學(xué)歷程，“活”是實(shí)驗(yàn)的靈魂，校園充滿(mǎn)生機(jī)，教師眼界開(kāi)闊靈活，學(xué)生充滿(mǎn)活力，思維活躍。學(xué)校始終傳承著：關(guān)注個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)、注重實(shí)踐、加強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展的辦學(xué)思想，并把握自身特質(zhì)，提出了“讓校園洋溢勃勃生機(jī)，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”的辦學(xué)理念。在鮮活的校園生活中“打好基礎(chǔ)、發(fā)展特長(zhǎng)、注重個(gè)性、培養(yǎng)能力，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的引領(lǐng)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校的辦學(xué)思想，深入人心，從上而下的領(lǐng)會(huì)和貫徹，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作成為有源之水，有本之木。

凝心聚力，強(qiáng)化班子力量

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)校的一面旗幟，是學(xué)校的群體之首、事業(yè)之帥。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠產(chǎn)生凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力。而打造一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，是一切管理工作的基礎(chǔ)。

第一，統(tǒng)一信念，樹(shù)立新觀念。學(xué)校要求班子成員都要樹(shù)立八種意識(shí)，實(shí)踐四種轉(zhuǎn)變：即樹(shù)立責(zé)任與服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)；樹(shù)立高效與質(zhì)量意識(shí)，變完成為完美；樹(shù)立學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，變粗放為細(xì)致；樹(shù)立務(wù)實(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，變虛功為實(shí)功。第二，用人之長(zhǎng)，不強(qiáng)人所難。作為校長(zhǎng)要善于尋找和發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子中每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，用人之長(zhǎng)，絕不強(qiáng)人所難。讓每個(gè)人在適合自己的工作崗位上盡可能地突出各自的閃光點(diǎn)。第三，壓足擔(dān)子，給夠面子。壓力越大，動(dòng)力越大，成長(zhǎng)就越快。在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工作氛圍中，班子成員在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。第四，真誠(chéng)溝通，坦誠(chéng)相待。學(xué)校班子成員之間的相處沒(méi)有相互的猜忌和懷疑，不會(huì)在私下里議論紛紛，能夠做到真誠(chéng)溝通，坦誠(chéng)相待。“話(huà)是開(kāi)心的鑰匙”，只要能坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)溝通一定會(huì)把問(wèn)題解決，每個(gè)人會(huì)感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。第五，既能“獨(dú)當(dāng)一面”，又不“單打獨(dú)斗”。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分工、合作的問(wèn)題，筆者持兩個(gè)觀點(diǎn)：第一，一個(gè)團(tuán)隊(duì)力量的增強(qiáng)，離不開(kāi)個(gè)人能力的提高。筆者對(duì)他們個(gè)人工作能力的要求就是能“獨(dú)當(dāng)一面”，即不依賴(lài)校長(zhǎng)“坐鎮(zhèn)”。第二，筆者經(jīng)常告訴班子成員：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”學(xué)校的工作，有許多時(shí)候光靠一兩個(gè)人的力量難以完成，需要聽(tīng)取眾人的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相補(bǔ)位。

真抓實(shí)干，優(yōu)化師資隊(duì)伍

名校培名師，名師促名校。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是這棵常青藤永葆活力與希望的根基。

生態(tài)管理，聚人心 “欲用其長(zhǎng)，必知其需，必安其心”這就是學(xué)校生態(tài)管理的指導(dǎo)思想，生態(tài)管理聚合人心，凝聚人力。管理教師應(yīng)該精于管，重在理。把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”關(guān)懷相結(jié)合。到目前為止，學(xué)校的管理制度都已完善，過(guò)程細(xì)致而嚴(yán)格，使得各項(xiàng)工作井井有條。但學(xué)校更注重以人為本，傾情關(guān)懷，在日常的管理工作中，充分調(diào)動(dòng)教師們的主觀能動(dòng)性，讓他們知道學(xué)校發(fā)展靠大家，要尊重制度、珍惜良好的工作環(huán)境。學(xué)校的管理不是單靠“權(quán)力”去指揮，而是用“思想”去統(tǒng)領(lǐng)；不是單純地用制度約束，而是積極地用情感去凝聚。

多元培訓(xùn)，強(qiáng)師能 第一，讀書(shū)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論。多年來(lái)，學(xué)校在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，推動(dòng)教師們對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，用讀書(shū)滋養(yǎng)底氣，讓知識(shí)“為我所用”。第二，立足講臺(tái)，崗位練兵。課堂是教育的主陣地。學(xué)校從不同的層面開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一月開(kāi)展常態(tài)課展示，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行規(guī)范和要求。第三，梯隊(duì)培養(yǎng)，思路明晰。學(xué)校為每位教師的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)組織開(kāi)展名師帶徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，以新促老，多形式、多渠道、多層次組織開(kāi)展各種校本培訓(xùn)，保障不同層次的教師都得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。第四，“AA”制培訓(xùn)，拓展平臺(tái)。學(xué)校支持和鼓勵(lì)教師走出去，開(kāi)闊眼界，即使在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限的條件下，學(xué)校也會(huì)采取AA制培訓(xùn)機(jī)制，為教師爭(zhēng)取創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

六十年的櫛風(fēng)沐雨，六十年的辦學(xué)歷程，凝結(jié)了幾代辦學(xué)者的心血與汗水，學(xué)校不乏鍥而不舍的教育先驅(qū)，甘于奉獻(xiàn)的師德楷模，睿智追求的教學(xué)明星，嶄露頭角的后起之秀。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在探索中變革，在實(shí)踐中發(fā)展，筆者希望學(xué)校就是那棵常青藤，永葆向上的活力與希望，不斷譜寫(xiě)教育的華美篇章。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）