項目教學法在非檔案學專業檔案管理學課程中的應用

【摘 要】項目教學法可以有效地激發學生學習積極性與創造性。檔案管理學是一門實踐性和操作性較強的科目，在課程教學中采用項目教學法可以培養學生分析問題和解決問題的能力，具備主動參與、勇于探究、善于交流、樂于合作的創新能力，成為符合時代發展需要的、新型的、高素質的應用型人才。

【關鍵詞】項目教學法 檔案管理學 非檔案學專業 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0035-02

2011年4月，時任總書記的胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中殷切希望廣大青年學生“要堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，在基層一線砥礪品質，在同人民群眾的密切聯系中錘煉作風，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新創業能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業打下堅實基礎”。2014年5月，習近平總書記在天津和高校畢業生、失業人員等座談時說到，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題的能力，也就是適應社會的能力。檔案管理學作為我們學校公共事業管理專業的基礎課，根據學生教學實踐以及就業崗位的需求，要求我們在教學過程中，既要讓學生學好該課程的有關基礎理論知識，更要讓學生掌握檔案實體管理的具體方法，比如說文書檔案的收集、整理、鑒定、保管、登記統計、檢索等。面對非檔案學專業的學生，如何提高學生的學習興趣和積極性是一個關鍵。項目教學是以學生為中心的教學方法，是一個要求學生人人參與的創造實踐活動，能極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生能更深刻地理解和把握課程要求的知識和技能。

一 項目教學法的含義

項目教學法（Project-based Learning）也稱“基于項目活動的研究性學習”，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它與傳統教學法相比，最大的特點是將教學過程與具體工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和實效性。項目教學法能將書本理論與實踐操作有機地結合起來，為學生創造動手機會，使學生在完成一個項目的過程中掌握技術與技能，提高學生解決實際問題的能力。這是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

二 項目教學法在檔案管理學中的意義

1.項目教學法更加注重理論聯系實際

通過對某一具體項目的分析與實施，可以把抽象的概念、原理具體化，有利于“活化”教學內容。檔案管理學除了讓學生學好該課程的有關基礎理論知識，如檔案管理的性質、特點、作用、原則、規律、方法等，更要在提高學生的實訓、實操、實務上下功夫，讓學生掌握檔案實體管理的具體方法，如文書檔案的收集與整理、鑒定與分類、立卷與歸檔、保管與查閱等。而這些具體方法都是比較枯燥和抽象的，通過項目教學法，可以將這些環節分割開來，按照檔案形成的過程一個一個項目來完成，可以使學生更深刻更清楚地了解和把握這些概念和要求。

2.項目教學法有利于突出學生的主體地位

項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，在整個的實施過程中十分注重學生自主性、主動性的發揮。比如在檔案的收集中，針對收集難的問題，學生會自己去查找資料，并根據不同單位的特點，制定相應的收集規定和獎懲措施，使學生能夠關注社會，關注自己未來就業的方向，可以更好地適應未來的工作。

3.項目教學法有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

由于項目教學法要求學生直接參與項目的分析、實施、評估等一系列過程，這就要求學生必須查閱資料、學習資料、利用資料，可以使學生的理解能力、發現問題和解決實際問題的能力得到發展。此外，項目教學法能活躍課堂氣氛，增強教學效果。每次確定項目之后，學生就會認真看書，思考分析，著手準備完成項目所需的工具；在項目的實施過程中，同學的合作意識、團隊意識、溝通交流能力也得到了很大的提高，強化了競爭意識。

4.項目教學法有利于師生互動

在項目教學過程中，老師和學生是雙向互動的關系，老師只是引導者，學生是主要的參與者，他們不再是傳統課堂上的被動的接受者，他們會自己動腦筋，大膽創新，為了更好地完成項目，他們會主動與老師同學探討交流，形成了師生之間、小組之間的多向交流與互動，真正實現了教學相長。

三 項目教學法在檔案管理學中的應用

1.項目確定

項目指的是以完成一項具體的、有實際應用價值的產品為目的的任務。實施項目教學法的先決條件是確定項目。確定項目可以根據以下幾個方面來進行：一是是否符合課程教學目標；二是學生的就業實際需要；三是是否具備完成項目所需的條件。通過對學生實習和就業后實際工作需要的技能的調查反饋意見，筆者了解到各個用人單位的檔案管理工作主要圍繞檔案實體工作的六大環節，即檔案收集、整理、鑒定、保管、登記統計、檢索進行，因此，在教學過程中的項目也是圍繞這幾個方面來進行確定的。

2.項目分析

在這個環節中，教師對項目任務的分析引導是很有必要的。確定一個項目后，為了避免學生在完成項目過程中的盲目性，激發學生的學習積極性，教師要注重引導學生分析理解和把握本項目的知識重點在今后實際工作中的重要性和實用價值，并對學生沒有考慮到的一些細節部分進行完善和引導。例如在分析項目“歸檔文件的排列、編號、編目及裝盒”時，由于要使用到的工具比較多，可以有意識地向學生展示檔案盒、打孔器、起訂器、小型縫紉機等專業工具，同時利用多媒體課件向學生展示檔案庫房實景、檔案管理設備、歸檔文件目錄格式、盒內備考表式樣等，力爭高質量地完成項目任務。

3.項目實施

項目實施是保證學生理論聯系實際，實現教學目標的關鍵環節。筆者在教學過程中，一般將全班同學分成5～6人一組，選出一個組長，以小組為單位通過團隊合作共同完成項目任務。在項目實施過程中組長要認真做好記錄，包括項目名稱、項目分析過程、項目的實施、項目評價等，以項目為單位形成完整的一份檔案，到學期末各小組將形成本小組的檔案管理學學習檔案。在這個環節中，老師除了要提供必需的工具和設備外，要注意做到以下幾點：一是要營造一個開放的學習環境，老師不應過多干涉，引導學生自主思考、分析、操作，減少學生的壓力；二是要體現在實踐中學習知識的教學策略，在整個項目實施過程中必須強調專業操作性；三是鼓勵學生自主發揮，引入評優機制，激發學生的學習熱情；四是開展交流活動，各小組長代表本組就已完成項目進行總結，共同交流在實施過程中本組的優缺點和遇到的問題，互相學習、共同思考，解決問題；五是教師通過點評同學們的成果和完成項目過程中存在的問題，直觀地向同學們講解項目實施過程中應注意的問題和細節，各組同學再對本小組的成果進行完善和修正。

4.項目評價

項目評價是獲得專業課程教學目標反饋的重要環節。項目教學法由教師和學生共同對完成的項目做出評價。它包括4個部分：（1）學生自評，學生根據自己在項目中的實際貢獻進行自評，占20%；（2）小組評分，各小組組長根據各個同學的表現進行評分，并給出理由，占30%；（3）小組互評，各小組根據其他小組的總結和展示的作品，進行評分，占20%；（4）老師評價，老師根據每個項目實施過程中學生的表現，給每位同學進行評價，占30%。期末取各項分數的平均分相加，即為學生的實踐課程分數。

在項目教學法的具體實踐中，教師成為了一名向導和顧問，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識、掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，也提高了專業水平。

參考文獻

[1]焦名海、熊薇薇、石澧.項目教學法在高職《信息與檔案管理實務》課程中的實施[J].職業教育研究，2009（4）

[2]黃海.項目導向教學法在高職文秘專業教學中的應用[J].職業技術教育，2009（20）：41～42

〔責任編輯：林勁〕