大學(xué)新生入學(xué)教育模式探索

【摘 要】大學(xué)新生教育應(yīng)是大學(xué)教育的一門重要課程，大學(xué)新生教育應(yīng)該包括校史校情和愛(ài)國(guó)主義教育、專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育、人文素質(zhì)和誠(chéng)信教育、紀(jì)律教育和吃苦教育。在教育模式的實(shí)施上我們要注意一些方式，入學(xué)教育應(yīng)該實(shí)行系統(tǒng)性、一致性、靈活性、針對(duì)性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題 新生入學(xué)教育 建議

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0061-01

一 問(wèn)題的提出

新生進(jìn)入大學(xué)之后，不適應(yīng)癥就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，據(jù)本人觀察和了解，新生主要有如下特點(diǎn)：

1.心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜

由于各種因素的影響，新生進(jìn)入大學(xué)之后，在心理上會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。這些矛盾主要有：（1）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。學(xué)校的客觀環(huán)境與學(xué)生自己心目中的大學(xué)有一定差距，這勢(shì)必會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)校的積極性。（2）獨(dú)立性與依賴性的矛盾。學(xué)校的客觀環(huán)境和新生的主觀愿望促使大學(xué)新生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿、能力去解決問(wèn)題，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和意識(shí)的不獨(dú)立，當(dāng)面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)，他們往往手足無(wú)措，表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。（3）自豪感與自卑感的矛盾。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期是老師、家長(zhǎng)的驕傲，但是入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，特別當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，他們極易產(chǎn)生自卑感與挫折感。

2.學(xué)習(xí)不適應(yīng)，主動(dòng)自學(xué)的能力較差

從課程設(shè)置、授課內(nèi)容、授課方式到學(xué)習(xí)方法，中學(xué)與大學(xué)都有很大的不同，主要表現(xiàn)在大學(xué)的課程多、內(nèi)容難度大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也從應(yīng)試灌輸式教育過(guò)渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這讓很多學(xué)生無(wú)從適應(yīng)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)方法等現(xiàn)象說(shuō)明他們自學(xué)能力較差。

3.容易接受新事物，但缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)困難和挫折，很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的意志。他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮菍?duì)新事物難以保持長(zhǎng)久的關(guān)注；他們受環(huán)境的影響較大，但缺乏對(duì)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做事浮躁，承受挫折的能力較差。

二 大學(xué)新生教育模式

新生入學(xué)教育就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的大學(xué)生。

1.校史校情和愛(ài)國(guó)主義教育

帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校的辦學(xué)成果、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校的特色專業(yè)以及介紹學(xué)校的師資力量，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)而促使他們不斷進(jìn)取、學(xué)有所成、報(bào)效祖國(guó)。

2.專業(yè)教育

新生進(jìn)入學(xué)校后，由于對(duì)專業(yè)很陌生，他們特別關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景和就業(yè)情況，專業(yè)教育能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。專業(yè)教育主要是向新生介紹本專業(yè)的專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、三年的課程安排及每年的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，作為高職院校，同時(shí)可以安排新生到校企合作的相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)讓他們對(duì)自己的專業(yè)有基本的了解，這樣他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了目標(biāo)。

3.大學(xué)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)教育、大學(xué)生涯設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樹立終生學(xué)習(xí)的理念，并指導(dǎo)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。可以請(qǐng)本專業(yè)的專任教師、相關(guān)專業(yè)的資深專家或社會(huì)知名人士來(lái)做講座，或者將高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生和畢業(yè)生請(qǐng)來(lái)做經(jīng)驗(yàn)交流。

4.人文素質(zhì)教育和誠(chéng)信教育

大學(xué)的中心任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還涉及學(xué)生各種能力的形成、各種素質(zhì)的養(yǎng)成，這就需要人文素質(zhì)教育來(lái)熏陶學(xué)生，促使學(xué)生個(gè)性不斷得到發(fā)展，得到完善。

誠(chéng)信是公民道德的基本規(guī)范，是社會(huì)發(fā)展的基本要求。誠(chéng)信的基本內(nèi)涵是誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言。教大學(xué)生誠(chéng)信做人，以誠(chéng)信立身，有利于學(xué)生以后在社會(huì)上安身立命，也有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這是大學(xué)德育的首要任務(wù)。

5.紀(jì)律教育和吃苦教育

大學(xué)寬松自由的氣氛極容易養(yǎng)成學(xué)生拖拉散漫的毛病，要在開(kāi)學(xué)之初就將這種毛病遏制住。可以組織學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度匯編》，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律要求。

對(duì)于吃苦教育，可以在接下來(lái)的軍訓(xùn)教育中鍛煉。在軍訓(xùn)中嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)汗水與淚水的洗禮，體魄更強(qiáng)壯、意志更堅(jiān)韌，培養(yǎng)克服困難的勇氣。

三 對(duì)新生入學(xué)教育模式的建議

第一，在新生入學(xué)前對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)新生入學(xué)教育的意義、內(nèi)容以及目的，引起新生輔導(dǎo)員和班主任的重視。

第二，新生入學(xué)教育模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、一致性、靈活性、針對(duì)性。高職院校在制定新生入學(xué)教育模式時(shí)，應(yīng)從形式、內(nèi)容、時(shí)間跨度三個(gè)方面出發(fā)，充分考慮教育教學(xué)實(shí)際，注意系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、靈活性、針對(duì)性的結(jié)合。

總之，在新生入學(xué)教育模式中，我們既要堅(jiān)持必要的、有限的集中統(tǒng)一，又要留有較大的機(jī)動(dòng)空間；既堅(jiān)持宏觀層次上的調(diào)控把握，又便于微觀的操作執(zhí)行，從而充分調(diào)動(dòng)高校各系部處的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和廣大教育工作者的積極性，以保證新生入學(xué)教育活動(dòng)能順利達(dá)到我們的教育目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕