自動檢測技術與裝置課程項目教學探索

【摘 要】檢測技術與裝置課程較強的綜合性和實踐性成為學生在學習中面臨的較大難題。針對此問題，本文根據(jù)應用型高校自動化專業(yè)學生的特點，結合PDSIPE的理念，將職場情景式項目教學引入課堂中，實現(xiàn)該課程在實踐性、創(chuàng)新性方面的提高及教學效果的明顯改進。

【關鍵詞】項目教學 應用型 “課堂翻轉” 檢測技術

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0097-01

作為自動化專業(yè)學生的專業(yè)課程，檢測技術因其學科綜合理論性強、實踐能力要求高的特點成為教學中的難題。還需對溫度、壓力、物位、流量、位移等測量儀表的原理結構等進行講解，整體內容比較繁雜，從而使得學生缺乏感性認識，不易理解教學內容。針對上述問題，結合我校多俊崗教授對應用型本科提出的職業(yè)場景項目行動教學（PDSIPE）方法，對自動化專業(yè)嘗試進行項目教學與“課堂翻轉”相結合的項目教學改革，實現(xiàn)教學理論從“頭腦意識理念”到“行為具體化操作”的轉變，課程構建由“學術的學科理念”到“實踐的技術學科理念”的轉變，課堂主體由“教師為中心”到“學生為中心”的轉變。

一 教學過程中存在的問題

該課程主要對基礎的檢測知識，自動化檢測設備的檢測手段、工作原理及應用方法，常用傳感器的組成結構、使用特性及使用的價值方面進行學習，是自動化專業(yè)技術學習的主干課程，具有極強的綜合性。在教學過程中主要存在以下幾個問題：該課程的教學模式仍以傳統(tǒng)的授課方式為主，學生學習主動性偏弱。雖然目前已經針對授課方式進行了若干改革，但仍然側重以教為主的教學方法。例如教師為了更形象地講清楚各檢測儀表的原理、生產結構，通過多媒體教學演示與網絡相結合的方式，在授課的多媒體課件中穿插了大量的動畫、視頻和圖片，同時通過網絡向學生介紹實際的生產廠家，對各廠家的產品進行性能對比，引入具體的安裝過程、現(xiàn)場的應用實例。雖然該方法在一定程度上提高了學生的活躍度，然而這種以知識、理論教授為主的學習方式存在不注重解決實際問題的弊端，無法實現(xiàn)學生從知識學習向職業(yè)能力提高的跨越。

二 項目教學具體實施方案

針對目前應用型本科高校充分重視工程技術人才培養(yǎng)的要求，最大限度上實現(xiàn)學生學習從“知識獲取”到“問題解決”的轉變，從“結論接受”到“過程與自主學習”的轉變，在借鑒前人成功案例的基礎上，設計課程結構的具體實施措施如下。

1.項目選擇與任務布置

PDSIPE強調教學內容與職業(yè)標準的結合，在項目選擇上，教師需針對本課程在企業(yè)中的具體應用進行項目規(guī)劃，同時關注本專業(yè)的學科競賽，通過生產操作過程設計項目，實現(xiàn)項目與知識、技能的融合，模擬職場環(huán)境，增強學生的學習動力。

2.項目與理論講授的關聯(lián)

在課程的講授過程中，需將各章節(jié)所涉及的知識點與學生所選題目相結合進行講授，從而增強學生的學習興趣，提高其汲取知識的動力。例如在對溫度傳感器進行講解時，可結合學生所選課題“蔬菜大棚溫濕度系統(tǒng)設計”對傳感器選取過程中的注意事項，溫度傳感器在該系統(tǒng)中所起的關鍵作用，同時對傳感器所采集信號的轉換、傳輸?shù)冗M行講述說明，同時教師提出疑問，由各組學生針對該問題在本項目的解決方法進行討論，通過此方式，使學生將學過的理論與項目聯(lián)系起來，學以致用，從而實現(xiàn)對本門課程知識的擴充。

3.項目檢查與評價體系

項目評價是項目教學法的關鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)根據(jù)各組項目的完成情況對學生的學習效果及教學效果進行評價。實施過程中應遵循具體性、多角度、階段性的方式，從而實現(xiàn)對每位學生進行公平、公開、客觀的評價。針對本環(huán)節(jié)，可從以下幾個方面展開：（1）發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的評價。通過鼓勵學生更多地在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，轉變傳統(tǒng)教學方式遺留在學生腦中的應試思維，進一步拓展其解決問題的意識和能力。（2）項目成果的評價。通過集中成果演示的方式使學生找到自身的不足與差距，利用加分制度為學生提供學習的動力。（3）創(chuàng)新及合作意識的評價。通過組內學生互評及學生自評的方式來使每位學生對自己進行定期檢討，在潛意識里實現(xiàn)自身素質的提高。

三 結語

基于檢測技術課程的項目教學方式作為一種探索性的教學模式，要求學生做學結合，手腦并用，適應如今社會和企業(yè)的需求，注重培養(yǎng)學生集知識、技能、自信和價值觀于一體的綜合素養(yǎng)，鍛煉學生對所學知識進行有效、適時的應用，提高其繼續(xù)探索新知、解決實際問題、改造環(huán)境、獲得創(chuàng)造性價值的信心。

參考文獻

[1]余阿東、王平俊、王洪秋.高職汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014（3）：43～44

[2]多俊崗.應用型人才培養(yǎng)下PDSIPE教學模式構建研究 [J].教學研究，2013（6）：29～34

〔責任編輯：龐遠燕〕