高中地理教學中導學案的有效運用

【摘 要】課堂教學是實施素質教育的重要方式。在高中地理教學實踐中，受傳統(tǒng)教學理念與升學壓力的影響，當前的高中地理教學效率普遍不高。本文結合高中地理的導學案合作教學，對怎樣靈活運用網絡資源，提高教學效果與教學趣味性進行簡單的探討。

【關鍵詞】高中地理 導學案

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0133-01

隨著新課標的實施，小組合作與探究逐漸代替了教材、教師為主的教學形式，更加關注學生的創(chuàng)造性與主動性，老師則成為教學工作與知識交流的引導者。隨著導學案教學在高中地理教學中的實施，怎樣充分發(fā)揮學生的主體作用、老師的引導作用成了教學人員重點關注的問題。

一 導學案的編制

能否編制出適合高中地理教學的導學案，是衡量教學效果的標準之一。一份優(yōu)質的導學案需要將學生作為工作的出發(fā)點，在難度、題量控制適當?shù)那闆r下，更好地體現(xiàn)備課整體要求。導學案作為一個整體，需要突出圖表，通過加強表格分析，重視探討價值，將各個知識點變成開放性問題，從而更好地完成知識網絡構建。80%以上的老師認為，導學案的設計與利用需要更多的精力與時間，從而也增加了備課量。在高中地理教學中，優(yōu)秀的導學案需要老師的智慧，在掌握學生學情的情況下，幫助學生實現(xiàn)減負和資源共享。很多學生表示重難點與學習目標同等重要。

二 高中地理教學中導學案的有效運用

1.做好導學案的課前導學

課前預習是提高學習效率與質量的關鍵，超過90%的學生表示，導學案對輔助預習有很大的作用，它能讓各個知識點更清晰；88%左右的學生基本上能完成預習內容，這表明導學案對導學具有很強的作用。通常老師會提前1～2天給學生發(fā)放導學案，讓學生結合已有的學習方法完成教學內容的預習。在這個過程中，老師必須注重導學案的批閱工作，可以是小組自行批閱，也可以是互批，最后由老師進行抽樣檢查。這樣能幫助老師提前發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的問題，從而優(yōu)化教學內容，調整教學節(jié)奏。

2.增強情境導入的趣味性

從教學反饋的信息來看，情境導入對激發(fā)學習興趣有著重要的作用。在高中地理教學中，我們必須整合教材的編排意義與背景，在激發(fā)學生思維的同時，提高其解決問題的能力。當前的中學生大部分是“00后”，他們的興趣、愛好與以往的學生有著很大的差異。從個人理解來看，他們對動漫、微電影、PC游戲、通俗小說更感興趣。對于這類東西，只要我們正確引導，它們也能成為地理教學的材料。如日本位于環(huán)太平洋的地震帶上，地震十分頻繁，故日本動畫片中經常出現(xiàn)克賽、奧特曼等人物，他們擁有拯救世界的超能力，這說明了日本本土民族的危機意識較強，此時我們可以利用視頻導入的方式，將地理問題融入視頻中，以此來了解事物變化與地理區(qū)域的特征，這樣就能收到良好的教學效果。

3.增強探究合作的高效性

在高中地理教學中，為了充分發(fā)揮問題情境的功能，引導學生獨立思考，將導學案和多媒體整合起來。多媒體對提高學習興趣有著重大的作用，例如在熱力環(huán)流中，利用多媒體設施播放缸內冰塊盆與熱水盆環(huán)流實驗、城郊熱力環(huán)流與海陸環(huán)流動畫，帶給學生豐富的視覺沖擊，引領其對熱力環(huán)流進行深入的探索。城郊、海陸、谷頂都有著一定的相通性，只要對其中一項進行深入的講解，根據(jù)學習思路與方法，學生就能做到知識遷移，在觸類旁通中不斷補充知識體系。在靈活運用導學案的同時，更好地展現(xiàn)課堂生成性，通過控制學生探究時間，深入小組討論，并且給予點撥與誘導。對于學生似懂非懂的話題，例如綠化帶與工業(yè)區(qū)的修建，理清兩者知識的關聯(lián)。對于難度較大或者重點的內容進行精講，具體如氣壓值的比較與等壓面變換規(guī)律。

4.因材施教，突破教學難點

在高中地理的經緯定位中，很多學生在不明確的情況下用兩條緯線或者經線表示坐標，也有學生在定位中，不標注南北緯、東西經，如（40°，50°）是一個點，還是幾個點。對于這種錯誤，在導學案中通過例子的方式向學生呈現(xiàn)。在這個過程中，也可以向學生發(fā)問，如兩極點的定位形式，再讓學生討論，這樣學生就能清晰地知道（90°，90°）是南北極，表示兩個點。

三 結束語

將導學案應用到高中地理教學中，能提高教學效率與效果。老師除了要確保導學案編制效果，還必須整合創(chuàng)設的情境問題，做好時間控制、討論、點撥、引導與評價工作，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主體性，提高地理探索的價值與功能；在大膽融入探究合作中，幫助學生降低學習依賴性，提高教學有效性。

參考文獻

[1]李明.新課程下的高中地理課堂合作教學淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（33）：12

〔責任編輯：龐遠燕〕