低年級學生數感培養的途徑

【摘 要】在數學教學中，數感作為一種數學基本素養，十分重要。在低年級學生的數學教學過程中，教師應該注重學生的數感培養，綜合使用聯系實際、自主探索、動手實踐等方式培養學生的數感。讓學生在學習實踐中樹立數感、構建數感，真正體會到數學學習的原則和方法，這也是現階段小學數學教學的重要任務之一。

【關鍵詞】數感 體驗 實踐 構建 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0160-01

球員打球有球感，歌手唱歌有樂感，學生學數學也要有數感。數感，狹義地講是指學生對數的感覺，對數的敏感性。它是人對數與運算的一般理解，是一種自覺的態度與意識。實踐證明，良好的數感可以幫助學生做出最有效的數學判斷，為解決數學難題提供有效的方法。

數感不是一個空洞的概念，而是基于多年學習經驗的數學知識體系構建。這些因素之間密切聯系，它們的先決條件是要很好地掌握概念與技能，如對基本數學運算的理解，掌握相關基本知識。這種經驗涉及大量多樣的情境和活動經驗，因此我們要把數感作為一種方法滲透到小學數學課程的學習過程中，把數學教學同實際生活相聯系。

一 立足生活，品味數感

數學產生于生活實踐。低年級學生正處于數學學習的起始階段，如果數學學習與實際生活脫節，教育教學的質量必定大打折扣。低年級學生的生活是五彩繽紛的，童話、花朵、動物、故事不一定是他們生活的全部，但是占據了他們生活的很大一部分。因此，在低年級學生的數學教學過程中，教師應該充分利用現實生活中的數學素材，努力把教學內容與生活經驗相結合，向學生展示數學概念的現實來源和具體應用，積極創設輕松易懂的教學情境，幫助學生理解數學的實質，把握數學思想，培養學生的數感。

二 積極探索，體驗數感

教育心理學研究表明，兒童有一種天生的、以自我為中心的探索性學習方法。在低年級學生的數學教學中，教師要將靜態的數學知識或概念轉化為動態的數學探索活動，在課堂教學中開展趣味性數學探索活動。教師要在數學探索活動中發揮主導作用，指導學生開展活動；讓學生在趣味性活動中體驗數的內涵和作用，培養學生良好的數感。

三 動手實踐，發展數感

古語云：“學而時習之，不亦說乎？”“習”的本義是指雛鷹練習飛行。從這個角度上說，數學學習可以轉化為低年級學生自己的實踐活動。低年級數學實踐活動的主要參與方法是學生通過親身體驗來學習數學，是親自動手做數學、用數學，不局限于聽數學、背數學?？茖W合理的數學實踐活動是學生全面發展的自由天地，活潑有趣的實踐活動可以成為學生探索的樂園、創新的平臺。低年級學生數感的培養離不開實踐活動。兒童天性活潑好動，趣味性較強的實踐活動能夠集中他們的注意力，提高學習效率。因此，教師應在教學中多設計實踐活動，來培養學生的數感，完善學生的數感。

四 交流品味，構建數感

構建主義心理學認為，學習是一個主動構建的過程，立足于學習者已有的知識和經驗，并非是被動的接受過程。教學經驗表明，科學有效的數學學習不能僅僅依靠聽見、記憶和習題，而且要引導學生動手實踐、自主探索、交流合作。各個學生所處的家庭環境、文化環境以及各自的思維方式都是不同的，即使在相同的學習環境中，各個學生所理解、感悟的東西也是不同的。因此，低年級學生在數學學習中，所形成的對數的理解和掌握都是帶有鮮明個性的，反映了各自的思維特點。低年級學生數感的培養，離不開學生間的相互交流與合作。教師應該引導學生在交流合作中相互啟發，共同進步。

五 綜合運用，發揮數感

從本質上講，數感是一種心智技能。動作技能依靠肌肉運動實現，表現形式為外部行動；心智技能則以人腦作為形成的基礎，依靠意識活動實現，表現為一種高級的智力活動。數感的發揮是一種下意識的活動，并非是刻意而為之。具有良好數感的人，在需要數感發揮作用的時候，它就會自然出現。數感的培養是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力。對于低年級的學生來說，生動活潑、形式新穎的學習實踐活動，可以幫助學生實現知識的融會貫通。

在學習生活中，教師應該多帶領學生觀察身邊的事物，哪些是用數字表示的？哪些事物是用數或數碼描述的？教師需要引導學生捕捉生活中的小細節，指導學生運用數的知識來描述身邊的事物。請學生列舉一些生活中數的應用，如手機號碼、車牌號、樓號、學號、身高、體重等。學生的數感基本形成后，教師便可以開展一些有關數的交流活動。

在數感培養過程中，學生應該認真傾聽他人的想法，相互交流，取長補短。例如，教師可以帶領學生測量學校長方形領操臺的長和寬。在測量過程中，交流具體的測量方法。有的學生采用直接測量；有的學生先測量一塊磚的長度，再數出長和寬分別有幾塊磚，然后計算得到長度；還有的學生使用步測法。在交流學習中，低年級學生可以充分了解他人的想法，從不同的角度體會數的作用，完善數感的構建。

綜上所述，數感的培養是一個潛移默化、循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。教師在教學實踐中要深入研究教材，結合具體的教學內容設計教學方案，創設生動形象的數感培養情境，不斷探索科學有效的教學方法，把數感培養納入教學日程。隨著教學方法的改進和實踐活動的深入，低年級學生的數感也會不斷提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕