中職軟件開發專業企業課程建設初探

[摘 要] 圍繞中職軟件開發專業的人才培養模式改革與創新這一主題，以計算機軟件應用開發專業課程建設為主要內容，結合當前中職軟件開發專業在校企合作方面存在的不足，通過引入“企業課程”，探討中職計算機軟件應用開發專業企業課程建設的思路和策略。

[關 鍵 詞] 軟件開發專業；企業課程； 校企合作

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0022-02

一、背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-

2020年）》中提出“大力發展職業教育；職業教育應把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，所以在未來一段時期內，調整專業結構、優化課程體系、建立中職學校與社會各方面聯合培養人才的創新機制將成為中職教育教學改革的主旋律。筆者圍繞中職計算機軟件應用開發專業的人才培養模式改革與創新這一主題，以計算機軟件應用開發專業課程建設為主要內容，結合當前中職軟件開發專業在校企合作方面存在的不足，通過引入“企業課程”，探討中職計算機軟件應用開發專業企業課程建設的思路和策略。

二、當前中職軟件開發專業校企合作的形式及存在的問題

（一）當前中職軟件開發專業校企合作的形式

為培養符合市場需求的中職人才，當前部分中職軟件開發專業也在積極探索有效的校企合作方式，合作的形式主要有以下幾種：

1.與校辦企業進行項目合作。實力較強的中職學校應成立校辦產業軟件開發公司，軟件開發專業相關的教師直接到校辦企業進行掛職，或者是公司接到項目后，把部分項目轉給專業教師進行開發，這樣，校辦企業就能夠定期提供固定的崗位給學生。

2.與校外合作企業的交流合作。

（1）邀請企業專家擔任專業指導委員會委員，對專業建設起出謀劃策的作用。

（2）邀請企業高層人員到校舉行企業和行業發展等方面的技術講座。

（3）企業為頂崗實習的學生提供一定數量的崗位。

以上的校企合作方式，促進了學校與企業的交流與合作，為專業能力較強的教師提供了開發實踐的機會，在一定程度上也提高了教育教學的質量。

（二）當前中職軟件開發專業校企合作存在的問題

1.開辦的專業課很大程度上只是針對校辦企

業，和校外的企業市場需求并不適應，比如筆者所在單位的校辦軟件公司，使用的核心技術主要是JAVA，所以軟件專業開設的課程主要也是針對JAVA技術的，但筆者所在的地區，大部分軟件公司使用的主流技術是.net平臺，所以培養出來的學生與企業需求不符合。

2.培養出來的學生嚴重缺乏項目開發經驗，學

生到企業頂崗實習后，企業還需要花半年左右的時間對學生進行專業培訓，之后，學生才能承擔相應的開發工作。

3.大部分專業教師缺乏項目開發經驗，不了解專業的市場需求，所使用的技術和教學資源過于沉舊，對學生的專業引導不夠市場化，學生開發出來的項目與市場需求差距太大。

4.企業高層人員到校舉行企業和行業發展相關的技術講座，但僅流于形式，缺乏持續性，效果欠佳。

5.由于計算機軟件專業的特殊性，大部分的軟件企業都是中小規模企業，每家企業每年能提供給學校的崗位都是個位數的。

因此，為了培養能承擔計算機軟件開發實際工作項目的、有經驗、高技能的中低層技術人才，縮小中職畢業生與市場需求的差距，中職學校還需進一步加大校企合作的力度，開設更能適應市場企業需求的專業課程，使得中職的人才培養同企業的需求有效地融合在一起，為此，“企業課程”應運而生。

三、企業課程概念

“企業課程”源于校企合作過程中的“課程置換”，即用學生在企業培訓學習的相關內容，以課程的形式替換原培養方案中相關的專業課程。

“企業課程”的設置要求是使中職學校的人才培養能夠面向多個企業及市場企業對人才的動態需求，同時又能夠使中職學校有效地執行課程實施方案。

四、中職軟件開發專業企業課程建設思路

（一）調研企業需求

由于“企業課程”需要滿足不同企業的動態需求，所以“企業課程”的創建需要學校和企業一起，對企業的崗位需求進行調研，調研分析出不同企業的共同需求，從而明確專業的人才培養目標以及根據相應的崗位需求明確專業課程體系的內容。經調研分析，筆者所在地區的大部分軟件企業能為中職生提供的崗位主要有程序員、網頁美工、軟件實施及維護、軟件培訓等，而程序員使用的技術有.NET、PHP、JAVA、SQL數據庫技術等。

（二）明確企業課程內容

根據專業課程體系內容以及企業的市場需求，明確企業課程的內容，企業課程一般開設在高二學期，比如.net綜合實訓、4G應用開發均可作為企業課程。

（三）明確人才培養模式

在確定了課程體系內容之后，學校根據專業的特性以及市場企業需求確定人才的培養模式，根據調研顯示，軟件開發專業以“項目”的形式帶動教學生產是相對有效的培養模式，所以筆者所在專業采用了“項目一貫制”的人才培養模式。

（四）選取企業課程項目

根據課程體系內容及人才培養模式，學校與企業一起選取課程需要的項目資源，項目主要由校企合作企業提供，項目可以是企業已經開發的項目，也可以是企業正在研發的項目，所選取的項目應涵蓋培養人才所需的知識、技術與能力等，項目的難易程度也有所不同。比如，為培養.net綜合應用人才，可以選取企業的微信公眾號、信息發布系統、企業官方網站、文件審批系統等企業項目作為.net綜合實訓課程的項目。

（五）制訂企業課程標準

根據課程體系內容以及所選取的課程項目，對項目需要的文化知識、專業技能及其他能力進行整合，制訂相應的課程標準。

（六）明確企業課程教學方式

1.如果企業規模夠大，課程教學就可以在企業進行，任課教師由企業具有資質的工程技術人員擔任，學校派出專業教師輔助實施。

2.如果企業條件有限，課程教學可以在學校提供的實訓場所進行，并且按照企業氛圍布置實訓環境，由企業人員按照企業的方式進行教學，學校派出專業教師輔助實施。

3.企業課程教學過程中，以“項目”為引領，在項目的不同階段對學生進行不同知識與技能的引導與補缺。

（七）企業課程考核評價

課程教學過程中，對學生進行過程性的學習評價，課程結束后，由企業技術人員以及學校輔助教師進行考核評價。

總之，“企業課程”的引入，不僅可以使軟件開發專業的課程設置適應不同的企業，而且在很大程度上滿足了企業對專業人才動態化的需求，為培養與實際工作崗位相適應、更能滿足企業需求的、具備一定項目開發經驗的應用型、高技能人才開辟了有效途徑。

參考文獻：

[1]張曉如.高校計算機專業課程體系中的企業概念[J].計算機教育，2013（22）.

[2]修麗娟.中職計算機專業教學改革的探討[J].職業技術，2008（03）.

[3]陳文彪.“雙元制”企業課程與學校課程協調機制探究：以“切削機械工”職業培訓為例[J].職業教育，2013（11）.

[4]李仕梅.計算機專業校企合作模式的研究與實踐[J].科技信息，2011（09）.