淺析心理學(xué)在中職班主任工作中的若干應(yīng)用

[摘 要] 隨著教育體制改革的深入，中職學(xué)校心理健康教育吸引了越來(lái)越多的關(guān)注，并已成為中職學(xué)校教育的重要組成部分。尤其是教育部提出的一系列教育任務(wù)，極為重視中職學(xué)校學(xué)生的心理輔導(dǎo)。班主任是中職學(xué)校教育的主力軍，必須根據(jù)新的教育形勢(shì)和要求，最大限度地發(fā)揮班主任在中職學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。分析了中職學(xué)生存在心理問(wèn)題的若干原因，探析了一些心理療法在中職班主任工作中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)；中職班主任；心理問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）05-0093-02

中職學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，容易被忽視，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師必須對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和教育，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)觀察、分析、了解中職學(xué)生的心理問(wèn)題，重塑他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

一、中職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

（一）教育評(píng)價(jià)單一

大多數(shù)人都認(rèn)為上中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有前途。中職學(xué)校的學(xué)生大多都是中考失敗的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信、自尊，使他們產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題，如：焦慮、自卑、自暴自棄等。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從外界的其他事物中找成就感，習(xí)得了許多不良行為，這些都極不利于班主任工作的進(jìn)行。

（二）復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)的不利影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的東西多，誘惑也越來(lái)越多。但中職學(xué)生年紀(jì)尚小，自控能力、是非辨別能力都較弱，很難抵制所面臨的新鮮事物，他們崇拜英雄，認(rèn)為社會(huì)上的“混混”十分有義氣，染上了抽煙喝酒的惡習(xí)，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，將行動(dòng)上的暴力作為英勇的象征，走上歧途的非常多。由于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生的心理已經(jīng)發(fā)生了變化，缺乏責(zé)任心，不能正視自己，產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。

（三）不良的家庭教育

目前很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，父母過(guò)于溺愛(ài)，成長(zhǎng)環(huán)境比較安逸，容易形成意志薄弱、心理脆弱、懶惰等缺點(diǎn)，思想觀念不強(qiáng)，做事急于求成。除此之外，有些父母認(rèn)為自己孩子的成績(jī)太差，必須花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)才能趕上別人，總是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不重視孩子的心理感受，一味責(zé)怪，打擊了學(xué)生的自信心，使其變得更加叛逆和不愛(ài)學(xué)習(xí)。還有些父母對(duì)孩子采取放任的態(tài)度，很少關(guān)心其生活學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)他們面對(duì)外物的誘惑時(shí)，容易做出不當(dāng)?shù)倪x擇，這個(gè)時(shí)候，如果沒(méi)有獲得來(lái)自父母的正確引導(dǎo)和指正，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，給班主任的工作造成很大的困難。

（四）學(xué)生特殊時(shí)期的性格特征

16歲～19歲時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，中職學(xué)生大都比較貪玩，對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏鉆研精神，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率低下。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無(wú)法滿足他們的心理需要，他們更傾向于網(wǎng)絡(luò)游戲、追星、吃喝玩樂(lè)等，很少用心學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生的身心平衡發(fā)展，形成健康的人格，已經(jīng)成為每一位老師和學(xué)生家長(zhǎng)必須解決的、迫在眉睫的問(wèn)題。

二、心理療法在中職班主任工作中的應(yīng)用

（一）合理對(duì)待“破窗效應(yīng)”

心理學(xué)上所講的“破窗效應(yīng)”主要是指如果一個(gè)人打碎了一個(gè)建筑的玻璃，并不對(duì)這個(gè)玻璃進(jìn)行修復(fù)，它可能會(huì)給其他人一些心理提示，助長(zhǎng)他們打破其他玻璃的信心，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，社會(huì)秩序就會(huì)混亂。在中職時(shí)期學(xué)生喜歡隨波逐流，班主任在管理班級(jí)秩序時(shí)如遇到上述情況，要根據(jù)班情制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，例如，分組管理制度，責(zé)任規(guī)劃制度，獎(jiǎng)罰制度等，使學(xué)生的行為在課堂上受到一定程度的制約，保持一個(gè)良好的課堂氛圍。如果出現(xiàn)違背班規(guī)班紀(jì)的情況，教師一定要及時(shí)查明情況，嚴(yán)肅處理，對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生更要明確地指出其錯(cuò)誤，不能使其擴(kuò)大形成“破窗效應(yīng)”，從而不利于班級(jí)管理。

（二）充分了解學(xué)生，防止暈輪效應(yīng)

“暈輪效應(yīng)”是指當(dāng)一個(gè)人的某一性格特點(diǎn)特別突出時(shí)，我們通常就會(huì)忽略了他其他的性格特點(diǎn)；或當(dāng)某個(gè)人做了一件特別糟糕的事情時(shí)，就直接認(rèn)為他是個(gè)糟糕的人。簡(jiǎn)而言之，就是指某一突出的特征讓我們忽視了其他細(xì)節(jié)特征，造成評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的不全面。身為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該努力避免這種情況的發(fā)生，多與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及其他任課老師交流，全面了解學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，不能一味否定其全部，更不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而放棄他們，忽視了他們?cè)谄渌矫婵赡軙?huì)有的優(yōu)秀表現(xiàn)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生改善自身的缺點(diǎn)，而且也能使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更加全面的了解。

（三）正確運(yùn)用合理情緒療法，減少情緒障礙

很多中職學(xué)生處于青春叛逆期，對(duì)自己評(píng)價(jià)不高，常常會(huì)因?yàn)橐患∈聸](méi)有做好而全面否定自己。因此，在班主任工作中采取合理情緒療法是非常有必要的。曾有個(gè)案例：高一女生小華曾經(jīng)是重點(diǎn)高中的種子選手，卻因中考失敗被調(diào)劑到了中職學(xué)校。她在這人生巨大的心理落差中開始對(duì)自己有了負(fù)面的評(píng)價(jià)，覺(jué)得“生活再也不會(huì)向我敞開一扇大門了”“為什么上天單單對(duì)我不公平”。這個(gè)時(shí)候?qū)λ黾皶r(shí)的心理干預(yù)非常重要。班主任要引導(dǎo)她改變內(nèi)心評(píng)價(jià)，停止用消極的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)自己，使她認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，看到自己好的一面。做了好事情的時(shí)候要表?yè)P(yáng)自己，樹立自信心，對(duì)自己進(jìn)行合理的定位等，這些都是合理情緒療法的核心應(yīng)用。

（四）合理運(yùn)用家庭療法

家庭療法是集體心理治療中的一種形式。孩子如有心理行為上的障礙往往需要得到家庭父母和其他成員的配合才能妥善地解決。班主任在工作過(guò)程中應(yīng)積極和家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理管理班級(jí)。高一學(xué)生李杰（化名）上半學(xué)期時(shí)父母一直鬧離婚，每次放學(xué)回家父母不是爭(zhēng)吵就是冷戰(zhàn)，家庭氣氛特別糟糕，導(dǎo)致他根本無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)也很少完成，成績(jī)一直處于不斷下降的狀態(tài)。班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況及時(shí)地聯(lián)系了李杰的父母，了解了他的情況，最終在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下，李杰又回到了開朗活潑的狀態(tài)，成績(jī)也漸漸提高了。

（五）運(yùn)用積極心理學(xué)賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

積極心理學(xué)要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。中職學(xué)生普遍缺乏鼓勵(lì)和肯定，賞識(shí)教育要求班主任多了解學(xué)生，深入學(xué)生中去，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次進(jìn)步，給每個(gè)學(xué)生建立起“成長(zhǎng)記錄袋”“優(yōu)點(diǎn)卡”等，通過(guò)一次次鼓勵(lì)，不斷促使學(xué)生進(jìn)步。這項(xiàng)賞識(shí)工作也要得到家長(zhǎng)的配合，可以采取咨詢（包括個(gè)人、學(xué)生與家長(zhǎng)、集體咨詢）和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)（包括座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、理論研討會(huì)）等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想，創(chuàng)造一個(gè)良好的以“賞識(shí)教育”為特色的人際環(huán)境，達(dá)到家長(zhǎng)、老師教育的一致性，共同教育好孩子。

總之，班主任作為班級(jí)的管理核心，對(duì)班級(jí)的管理起著至關(guān)重要的作用。中職階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，更需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)教育。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，做好與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的溝通，充分發(fā)揮合理情緒療法，減少學(xué)生的情緒障礙，注意和學(xué)生交流時(shí)的用語(yǔ)，注重保護(hù)他們的自尊心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，實(shí)現(xiàn)良好的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴曉紅.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005.

[2]呂明.高校實(shí)施創(chuàng)新教育的基本方略[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[3]桂莉.淺談中職學(xué)校班主任心理健康教育[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2013（05）.