任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 初中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0061-01

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極探索、思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。能有效激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提高教學(xué)效率。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本前提

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在各個小任務(wù)中，前面的任務(wù)為后續(xù)的任務(wù)作鋪墊，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠運(yùn)用已掌握的知識解決新問題并習(xí)得新知識，從而降低任務(wù)難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師需要考慮到各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，因此需要對任務(wù)進(jìn)行層次劃分，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多新知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

例如，教學(xué)制作生日賀卡，分三個階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一階段要求學(xué)生參考課本內(nèi)容模仿教師演示，制作生日賀卡；第二階段要求學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上按要求適當(dāng)改變字體、內(nèi)容、格式等；第三階段學(xué)生可以按照自己喜歡的內(nèi)容和版式進(jìn)行設(shè)計(jì)，把自己的想法自由表達(dá)出來。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和梯度性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升信息技術(shù)能力。

二、任務(wù)布置是實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要設(shè)置一個或多個貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用有更加直觀深刻的體會，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的積極作用?？梢圆扇≌故緢D片、播放音頻、放幻燈片等方式對重難點(diǎn)知識進(jìn)行直觀地講解，給學(xué)生多感官的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。例如，在講述《制作電子報刊》時，教師可先向?qū)W生展示一份電子報刊，讓學(xué)生對電子報刊有一定感官的了解，激發(fā)起學(xué)生親手制作電子報刊的欲望；在講解時，教師提問學(xué)生電子報刊的制作用到了哪些已學(xué)知識，還有哪些新知識需要學(xué)習(xí)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）確定教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教師要有針對性地提出一些問題，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中更具有目的性，使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)效率。因?yàn)檎n本上的一些基本任務(wù)無法滿足學(xué)生的需求，所以教師在確定教學(xué)任務(wù)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性。例如，教學(xué)《幻燈片切換效果》時，要求學(xué)生制作一張賀年卡，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識和技能美化設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生說明何處設(shè)計(jì)用了什么知識，取得了怎樣的效果等。這樣，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的基本功并促使學(xué)生掌握更多的課外知識，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的驅(qū)動效用，讓學(xué)生說明自己運(yùn)用的知識也給了學(xué)生展示才華的舞臺，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

三、在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識是實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最終目的

教師分配任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法屬于一種自主探究的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，利用課本、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，收獲知識和能力。但教師應(yīng)把握好尺度，既不能全盤放手也不能包辦過多，要讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中保持學(xué)習(xí)的熱情。對一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以要求學(xué)生自主探究完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在此過程中，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生查找資料和分析問題的方法，適時給學(xué)生答疑解惑，但應(yīng)給足學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生充分享受探究的過程和成就感。對于一些相對復(fù)雜或綜合性較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用小組互助的形式將任務(wù)進(jìn)行分解并分配給各小組成員，讓學(xué)生通過討論交流解決問題，順利完成任務(wù)。

四、任務(wù)評價是提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量的有效方式

教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以采用多種方式對學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，督促其更上一層樓。在評價過程中，教師要注重對學(xué)生的知識掌握程度、解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力及任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《圖層應(yīng)用》時，學(xué)生完成任務(wù)后，教師可先要求學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流，綜合組員的意見，派代表說明本組作品的制作過程、方法、創(chuàng)新點(diǎn)和特色，以及各組員在本次學(xué)習(xí)中的參與情況，讓學(xué)生意識到合作在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要作用，并要求學(xué)生代表對本組作品給出自評意見，也可對其他小組的作品發(fā)表自己的見解。教師傾聽各組發(fā)言后，總結(jié)各小組在完成任務(wù)中的表現(xiàn)，并對各組的評價意見給出中肯的評價，由大家投票選出優(yōu)秀作品予以適當(dāng)嘉獎。最后，要求學(xué)生綜合同學(xué)和教師的意見，查找資料，完善自己的作品。這樣的評價既考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)言權(quán)，又能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能激勵學(xué)生更進(jìn)一步提高自己的信息技術(shù)水平。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中有著重要作用，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 易惠娟）