初中化學教學有效性的思考

摘 "要：本文簡要論述了如何實現初中化學教學的有效性，旨在調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的求知欲望和探索精神，更好的提高化學教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：初中化學;有效性;興趣;效率

興趣是學生學習的前提，但有了興趣就一定能學好嗎？實際情況并非如此，如何讓興趣與效率有機統一起來，是我一直在教學中思考的問題。怎樣才能在有限的時間內完成化學教學任務，并且最終達到教學目的的要求呢？這就需要提高化學有效教學，結合我這些年來的化學教學經驗，我主要從興趣與效率兩方面談談自己的看法。

一、興趣要貫穿整個教學過程

首先，興趣是學習的前提，只有當學生對這門學科有了興趣，才會去進一步了解它，才有可能學好這門學科。化學這門學科在這方面是有很大優勢的，因為化學是建立在實驗基礎上的一門學科。學生天生好動，從小對試驗就感興趣。化學是學生到初三才接觸到的學科，學生對這門學科有種神秘感，很想去了解它，所以剛開始如何將學生引入化學這門學科顯得至關重要。由于某班級的化學教師有事，我就被學校任命擔任該班級化學教師，我在班內大概了解了一下，學生對化學并不是很感興趣，因為以前那位化學教師告訴學生，化學是一門理科，以后要涉及很多計算，所以大家一定要好好學，否則就不容易學好。就這一句話嚴重打擊了學生的學習積極性。其實我認為化學是一門科學，是一門建立在文科基礎上的理科。所以剛開始的幾節課，我并沒有講授教材上的知識，而是帶著學生到實驗室用一些生活中最基本的道具完成一些簡單的化學實驗，讓學生觀察現象并進行交流。在這種邊學邊玩的氛圍中度過了幾節課，之后學生的興趣很快就被調動起來了。

其次，學生一開始的興趣只是學生愿意接受這門學科的前提。很多教師都有這樣的感覺，學生一開始的興趣只能堅持一個月，之后學生就無精打采，又覺得化學很枯燥，學習效率自然也就降低了，這就說明學生對化學的興趣沒有保持下去。造成這種原因，我分析一下大概有這幾方面的情況：

（1）化學是一門建立在文科基礎上的理科，所以很多教師讓學生背化學符號、化合價等。學生對這樣的死記硬背一向很反感，這樣慢慢就會失去學習興趣。

（2）化學是學生剛接觸的新學科，不像語文、數學學科，學生以前就有一定基礎，聯系以前所學知識就可以聽懂。通過這些年的教學，我發現學生學的最差的一部分是對一些化學式、化學方程式的書寫及化學反應類型的判斷，主要原因是學生接觸該方面知識比較少。

（3）時間短、學習任務重。到了初三就意味著中考，各學科都在趕進度，特別是對于化學來說，學生要在這一年內完成上下兩冊教材內容，并且還要進行中考復習，為了進度教師在教學過程中就不會進行太多的拓展。這樣學生的思維理解能力就跟不上，特別是試卷上的常見流程圖，大多數學生往往無從下手。

針對以上情況，解決方法是：

1.對于理科中的文科化學來說，確實有不少需要記憶的。比如化合價、元素符號等，這些不是通過實驗就能得到的，但記憶需要有技巧，你可以把它編成一些順口溜。其實這些根本不需要教師自己去動腦，只要你去網上或資料上就能找到一些去幫助學生記憶，這樣學生就很樂意去學習去記憶，無形之中就培養了學生學習的興趣。

2.實驗教學日益凸顯其重要性。把實驗操作定為考察科目，所以我認為在化學教學中盡可能多做實驗。玩是學生的天性，做實驗也是一種玩。只要是教材上有的實驗，并且在實驗室器材允許的情況下，最好每個實驗都讓學生親自做一遍。另外多鼓勵學生去創新，讓學生自己去設計、進行實驗，這是提高學生興趣的最好方法。

3.化學中有些章節沒有實驗，講起來比較枯燥。但這并不代表這節課就會沉悶。我曾經聽過一位教師講授教材第九單元第三節“化學與農業生產”內容，我以前認為這節課沒什么可講的，讓學生自己去看教材，所以我一直不敢拿這節課來上公開課。而那位教師在教學過程中給學生分配角色進行表演，一位學生扮演小麥，另幾位學生有的扮演氮肥，有的扮演鉀肥，有的扮演磷肥，還有一個扮演復合肥料，并進行一些對話。這樣一來既活躍了課堂氣氛，又讓學生掌握了很多知識，一舉兩得。聽完這節課我受到了很大啟發，化學不是簡簡單單的書寫、計算，可以把它上成語文課。

4.對于時間少、學習任務重這個問題來說，確實是我們初中化學教師面臨的問題。但不能因為時間少、趕進度而忽略了教學質量。要想解決這個問題，需要我們教師付出更多努力。要提高教學效率，這就需要在課前、課上、課后三個環節下功夫。課前要讓學生預習，這個預習不僅僅是讓學生回家看看某節內容這么簡單，而應該給學生一定的學習目標，這個學習目標要經過教師吃透教材后才能提出的，像現在很多學校都在運用導學案，導學案的第一環節就是預習。上課時，針對某些重點進行講解，這個重點包括大綱所要求的以及學生在預習過程中遇到的問題，這樣就可以在45分鐘內完成教學目標并提高教學效率。現在我們學校在集體備課中已經增加作業布置這一環節，可見作業在課堂教學中的重要性。

針對以上內容，我一直都在強調如何提高學生的興趣。但很多教師還有這樣的困惑：特別是在做化學實驗時，整個實驗過程中學生表現的都很活躍，感覺學習效果應該很好，但做完實驗發現學生并沒有掌握多少。長時間這樣，以至于很多教師都變做實驗為講實驗，認為這樣效果更好，其實這樣就出現了有了興趣沒了效率，這是怎么回事？該如何解決呢？

二、興趣與效率有機統一

要想真正提高教學效果，就必須使興趣與效率有機統一。那么，怎樣才能使興趣與效率有機統一呢？

首先，教師一定要轉變以往的舊觀念：總認為講實驗比做實驗效果要好。從近年來的中考試題也能看出：考查學生死記硬背的內容少了，考查學生靈活應用的知識多了;特別是有些實驗題，你要是自己沒有做過實驗就回答不出來，所以一定不能忽略化學實驗教學。要想解決有了興趣沒了效率的問題，就應讓學生帶著問題去做實驗，而不是盲目的去做實驗。比如完成實驗報告或者完成相關的實驗題，這樣在有興趣的基礎上，就學到了很多知識，也提高了效率。

其次，一定不能逼著學生學習，這樣很容易讓學生產生厭學情緒。在化學教學中也有一些比較枯燥但又必須掌握的知識，你一直讓學生去學習，其效果不會很好，這就需要體現出我們教師的能力。在遇到這樣的知識時，教師應該圍繞這個知識點進行拓展，多給學生介紹一些與該知識點有關的比較有趣的課外知識，從而調動學生的積極性，變枯燥知識為有趣知識，達到興趣與效率有機統一。

教學有法，教無定法。初中化學有效性教學的方法還很多，我們不可能窮盡這些教學的方法，但是，只要我們在化學教學中不斷總結和反思教學經驗，我們的化學教學就會得到提升，就會更有利于提高化學教學的有效性。