小學生語言的積累和運用淺議

摘 "要：本文簡要論述了小學生語言的積累和運用，旨在提高小學生積累和運用語言的能力，更好的促進作文水平的提高，實現教育目的。

關鍵詞：小學生;語言;積累;運用

“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”教材中的每一篇課文都是語言文字運用的典范，當然語言文字的運用還存在于生活和學習的各個方面，語言的力量更是不可估量，一句話有時可以勝過千軍萬馬，一句話有時也可以讓親人反目，那如何運用語言，怎樣才能讓習作精彩起來呢？我認為積累語言是前提，交流語言是關鍵，恰當地運用語言是錦上添花。

一、重視課堂積累

巧婦難為無米之炊，沒有語言積累，就沒有語言的交流，更談不上語言的應用，讀書破萬卷，下筆才能如有神。要想寫好作文，積累語言是非常必要的，而課堂則是學生積累語言的重要途徑，一篇篇課文為學生如何規范地使用語言提供了范例，那如何積累語言呢？

（一）豐富詞匯，廣泛積累

詞是句的基本構成單位，具有豐富的詞匯量是積累語言最簡單而又有效的方法，語文教學中積累豐富詞匯的方法有很多種，我在平時的教學中主要用到以下方法：

1.同義詞替換法。在課文《湯姆索亞歷險記》梗概中說到湯姆和哈克“臭味相投”此處加了引號，顯然詞語的意思發生了變化，那如何理解這個詞語呢？我讓學生用另一詞代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此處詞語的意思，又豐富了大家的詞匯。

2.分類別識記。在教學《匆匆》這篇課文中的詞語時，我把詞語分成了兩組出示給大家。

第一組：默默、匆匆、輕輕、悄悄、溜走、一去不復返。

第二組：空虛、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、凝然、嘆息、徘徊。

引導學生從這兩組詞語中尋找答案。第一組詞語很容易讓人想到了時間的悄然逝去。第二組詞語很容易讓人想到了作者此時的心境：空虛、惆悵，既讓學生分門別類地識記了詞語，又和課文的理解聯系在了一起。

3.在游戲中識記。每一單元我都會對詞語進行盤點分類，如動作類、心理類、神態類等。把類別寫好，放在盒子里。各組派代表抽簽，抽到哪類就說哪類詞語，說得多的組獲勝，既愉悅了學生的心情，又牢固地積累了詞語。

（二）提供句式，幫助記憶

在《匆匆》這篇文章中，作者寫到“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”作者通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺等表達了時間在不知不覺地從我們身邊流逝，出示句式：______的時候，日子從______中過去，既加深了對課文時間流逝的理解，又積累了語言。

（三）積累好段好篇

在語文新課標中明確指出，五六年級學生應背誦優秀詩文60篇（段）。語文課程是工具性和人文性的統一，我們應根據語文學科的特點，注重對學生的熏陶感染，潛移默化，幫助學生樹立積極健康的人生觀、世界觀、價值觀。由于詩歌一般都短小精悍、意境深遠，都要求學生全文背誦，而較長一些的文章則主要讓學生抓住其中優美段落，或蘊含豐富人生哲理的段落進行背誦。

語言的積累不光在課內，課外積累也要兼顧，除了課文中的語言，老師還應讓學生多讀課外書，從不同角度去欣賞語言的魅力，感受語言的運用，同時要養成做閱讀記錄卡的習慣，摘抄記錄名言警句，成語典故、諺語、對聯、歇后語等。

二、交流語言、碰撞智慧火花

拿到一篇習作，會讓學生先構思，然后在小組內交流自己的看法，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，大家的經歷不同，在交流之后，別人的某種想法可能會觸發自己的靈感，拓寬自己的思維，讓自己的構思得以完善，思路得以清晰，交流的過程，既是運用語言的過程，也是思維碰撞的過程，在碰撞的過程中產生智慧的火花，有了巧妙的構思，這是習作的關鍵。

三、合理表達，恰當運用

一篇習作，有巧妙的構思，還是不夠的，還要運用生動的語言，精美的句子，巧妙地表達，把自己的構思寫出來。那如何讓自己的語言生動形象呢？平時的語言積累就到了該出手的時候了。

（一）通過“煉”字，選擇有表現力的詞語

如果在習作中，所選的詞語都是精美的，活潑的，含蓄的，那一定會讓習作閃亮起來。五年級時，曾寫過一篇習作《我的小伙伴》，大部分的學生都以人物的外貌描寫開頭。同是外貌描寫，如何運用詞語，效果截然不同。如：

①他長著一雙大眼睛（他長著一雙炯炯有神的大眼睛）。

②他很胖（他虎背熊腰）。

③她頭發很長（她長發飄飄）。

很顯然，括號里的句子更生動一些，更富有表現力一些。在平時的教學中，特別在修改習作這個環節，我總會提醒大家多去搜索自己積累的詞庫，要盡力做到用詞的準確、生動，推敲每個詞語。

（二）巧妙引用詩詞名句

我國的詩歌源遠流長，詩詞名句更是層出不窮，若能在習作中巧妙地引用，定會讓文章增添光彩，富有意境。在《家》中有人寫到“臨行密密縫，意恐遲遲歸”家是牽掛;“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”家是港灣;“海上生明月，天涯共此時”，家是思念。在《朋友》中，有人這樣說“海內存知己，天涯若比鄰”是真情的見證;“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是朋友的關心;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是友誼的長存。當然，在平時的習作中，這樣的例子還有很多，如果我們的文章中能多用一些詩詞、名言警句、歇后語、諺語等，定會達到意想不到的效果。

（三）恰當運用修辭手法

在習作中，巧妙而貼切的修辭手法的的運用，也會讓語言另有一番滋味。在平時的教學中，我會有意識地讓學生體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，當時他們也都有很深的感受。在葉文玲的《我的“長生果”》這篇課文中，作者開頭寫到“像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶起少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也是跳躍著歡快音符的樂章?！鄙鷦拥恼Z言，恰當的比喻，一下子就把讀者帶進了作者少年時代的讀書生活中。學以致用，是學習的最終目的，這些修辭手法學生平時都很常見，在習作中多用幾處也不是難事，如果讓它的運用成為一種習慣，定會大大提高語言的感染力。