國內外高校創新創業培養模式比較研究

創新創業是現代社會經濟繁榮的基礎，也是國家重要的戰略優勢。高校的任務是教學、科研和社會服務，但根本任務是人才培養，因此創新創業教育要融入人才培養全過程。開展創新創業教育應培養學生的興趣，幫助學生提高解決問題的能力，并促進學生個性化發展和綜合素質提高。現階段，高校在發展過程中，必須改革創新創新原有人才培養模式，構建起適應新時期社會需要的高校創新創業人才培養模式。

一、國外創新創業培養模式現狀

國外高等院校創業教育的典型模式主要有：百森商學院（ “強化意識”模式） 、哈佛大學（ “注重經驗”模式） 和斯坦福大學（ “系統思考”模式） ，他們各有千秋，但都又自成體系，并且取得了比較好的成效。今天，美國創新創業教育體系規模發展十分龐大，并且形式多樣化，從中學教育到博士生教育都有涉及到，這對師資形成了挑戰，一些學校開始采取措施培養創業教育的教師。百森商學院等大學是從學校內部選取對創新創業教育感興趣的老師進行培訓，來擔任創新創業教育的課程。還有一些大學，聘請原先的政府官員，管理者和創業者來擔任創業教育的教師。越來越多的大學開始結合傳統專業學者與企業家之間的技能，通過合作教學提供創業課程。

二、國內創新創業培養模式現狀

中國的創新創業教育近年來得到了迅猛發展，我國高校創業教育的發展經過了高校自主的探索階段和試點階段，并逐步擴大范圍，進一步深化高校創新創業教育，在全國范圍內高校開展創新創業教育。在實踐中，各地高校根據自己的特點進行了積極的探索。從我國高校創新創業教育實踐的情況來看，主要可以歸納為三種形式的創業教育模式。一是以創新創業教育培養學生的創業精神和創新能力，根本目標在于創新創業能力的教育;二是以創新意識的培養帶動創業教育，發展學生知識的轉化能力，培養學生的創新創業能力;三是混合模式，即在全校范圍內培養學生的創新創業意識，同時有針對的培養一批創業者。

三、國外創新創業教育模式的啟示

結合我國創新創業人才培養實際國情，國外較為成功的教育模式可以給我們帶來以下幾點啟示：

（一）政府支持高校開展創新創業教育。美國高科技園區140 多個，其中高校參與創建的有120多個，約占85%。借鑒國外經驗，我國政府應大力建設支持大學生創業的社會體系。就包括社會輿論、扶持政策以及資金和技術的支持等。要通過各種輿論，鼓勵創業，使大學生敢于創業、樂于創業，激發創業熱情; 應出臺支持和引導大學生創業的措施和機制，提供有效的政策支持;應由政府牽頭設立高校大學生創業基金，對有發展潛力的項目提供資金上和技術上的支持。

（二）高校創新創業應注重以市場為導向。發展資本市場，鼓勵民間風險投資，這是美國高校科技創新與市場結合的一個非常重要的渠道。高校創新創業注重以市場為導向就是以市場機制作為主要杠桿，調節我國高校創新創業教育的導向，在高校的科技成果由創新轉變為創業的過程中，減少政府的直接干預，充分發揮市場的主導作用，促進產學研有效結合和高校科技創新創業教育的發展。

（三）高校應注重培育良好的校園創新創業教育文化及理念。營造校園內的良性創業文化，讓大學生深刻感受到創業的氛圍，激發大學生創業激情。將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育，建立實驗中心和創新基地，以培養學生動手能力。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業為依托，以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體。高校中開展創業教育也并不等于鼓勵大學生一畢業就去創業，而是培養他們的創新創業精神和能力，為學生的長遠發展培養一種素質

四、國內高校創新創業培養模式存在問題

（一）缺乏系統化的創新創業教育指導

在新加坡，創新創業教育從小學就開始了，而我國高校對學生的創新創業教育缺乏系統化的創新創業課程和實踐活動，大多只集中在對學生創業計劃競賽的指導和就業指導上，無法全面提高大學生的創業素質并形成創新創業的濃郁氛圍。目前高校的創新創業教育大多基于穩定環境下的傳統工商管理知識，缺乏面對不確定環境下的應對之策，與社會大背景缺乏聯系，沒有形成一支面向社會的具有良好結構和職業背景的專職創業教育師資隊伍。

（二）忽視素質教育在創新創業教育中的作用

90后大學生由于過多地得到父母無微不至的關懷和呵護，致使其意志薄弱，缺少自信，缺乏獨立自主和團隊合作的精神。而這些缺乏的素質，正是創業應具備的基本素質。聯合國科教文組織提出教育應做到學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。高校教育要圍繞素質教育展開，這是高校教育的最重要部分。創新創業教育是高校素質教育中不可分割的部分，創業教育應把關心人，愛護人，尊重人和充分激發人的創造性放在首位，將素質教育與創業創新有機融合，以全面提升學生的綜合素養。

（三）教學方式缺乏創新

目前各高校在創新創業教育中依然沿用應試教育的老路，主要以講授加試卷考核為主，最多增加一些案例分析、課堂討論、作業等輔助方式。大部分學生習慣于上課記筆記，考試死記硬背，沒有創新思維，活學活用知識、分析問題能力和解決問題能力差。因此，在教學方式上，要充分利用多媒體、實驗室等教學資源，采取案例教學、項目教學、網絡實踐模擬教學和創業素質拓展訓練等新的教學手段，變單向式教學為學生們能夠親身體驗和操作的參與性更強的教學方式。

（四）教學管理體制滯后

目前，我們的教育管理體制不能適應社會對高素質復合型人才培養的需要，更缺乏對創新創業教育的支持。教學管理責權不明，權力過分集中，將從事創新創業教育專業教師的工作鎖定在上課上，制約限制了他們面向社會、市場的積極性和主動性，造成了脫離市場、社會的封閉式教學體制。

本文章為重慶市市教委科學技術研究項目《新常態下高校創新創業人才培養模式研究 》研究論文