經濟“新常態”下的高校創新創業人才培養研究

摘 "要：本文分析經濟“新常態”下大學生的就業形勢，進而對高校創新創業人才培養模式現狀進行分析，最后提出提升創新創業人才培養質量的建議。

關鍵詞：新常態 創新創業人才培養

“新常態”是習近平總書記對當前我國經濟發展所作出的重大戰略判斷，如何正確解讀“新常態”內涵，適應經濟增長速度換檔、經濟結構優化、經濟增長動力轉化的“新常態”特征，是區域經濟發展工作的重心。作為國家高級人才教育和培養基地的高等院校，研究“舊常態”下人才培養中存在的問題，找到適應“新常態”轉型需要的人才培養模式，從而提升人才培養質量，為服務地方經濟發展提供人才支撐，是新形勢下的發展必須，是區域經濟發展中應采取的重要舉措。

一、經濟“新常態”下大學生就業形勢分析

自1999年高校擴招以來，我國高校畢業生就業規模不斷擴大，據統計，2014年，我國高校畢業生人數達到727萬人，隨著我國經濟轉型調整，大學畢業生的就業形勢愈加嚴峻，勞動力市場分割，收入分配差距過大，使得高校畢業生就業傾向的區域、行業大多集中在大中型城市的行政事業單位及大中型企業，而當前產業轉型升級創造符合高校畢業生就業傾向的高端崗位的速度是遠低于畢業生數量的增速的，從而造成就業困難;同時，由于部分高校在專業設置及人才培養模式上沒有緊跟市場變化，人才輸出質量達不到企業實際所需，在很大程度上也增大了高校畢業生的就業難度。要解決這些問題，除了政府、社會力量牽引外，更多的是需要高校自身審視轉型，將“創業”作為“新常態”下的就業導向，幫助學生創造適宜經濟發展的新型擇業、就業觀，從而促進教育與社會需求平衡。

二、高校創新創業人才培養模式現狀分析

創新創業教育在英美等發達國家起步較早，這些國家的創新創業人才培養模式的研究成果主要體現在：①建立了適宜的組織模型，如美國的聚焦式創業教育和普及性創業教育、英國的完全一體模型、利益鏈推動支持模型等;②建立了較為完備的創業課程體系，涉及意識培養、管理技能等方面，在美國，以百森商學院等高校為代表，創業課程已成為大學以上學歷教育的必修、輔修重點科目;③以課程為基礎，設計了適宜的創業課程組織形式，重視學生感性體驗，強調行動引導。在我國，由于創新創業教育起步較晚，現有的研究主要集中在借鑒發達國家經驗，通過政策、經濟支持，構建人才培養模式框架方面，不少高校建立了如創業孵化園、校企合作實訓基地等創新創業能力培育場所，各地也出臺較多鼓勵大學生創業的優惠政策（如重慶市人民政府辦公廳關于促進大學生自主創業的意見中提出為鼓勵大學生創業而設立專項資金、實行稅收優惠政策、實行收費減免政策、加大金融力持力度等），但調研結果顯示，現目前高校畢業生創業成效并不好，主要表現為創業成功率低（浙江省大學生創業成功率為4%，為全國最高）、以及創業質量不高等方面，分析其原因，主要體現在：

（一）創新創業課程建設沒有落到實處

人才培養模式最終會通過課程進行有效實施，現目前大多院校對創新創業課程的重視度并不高，往往在畢業前以講座等形式進行開展，課時不多，達不到提升學生創業意識和創業能力的根本目的，最關鍵的是，在很多高校中，創新創業課程并沒有和專業課程有機融合，在筆者調研的重慶三所高校中（包括本科及高職專科），很多專業并沒有將創新創業與專業課程融合的方式納入人才培養方案，這樣無形中就漠視了學生依托于專業能力進行創業的意識輸導，使創新創業教育流于形式。

（二）創新創業教育師資力量不足

分析高校現有師資隊伍，專業理論研究人員不少，但具有行業、企業實踐經驗的教師卻是非常稀缺的，雖然不少高校采取了掛職、頂崗等方式要求教師進入行業、企業進行鍛煉，但由于缺乏合理、有效的激勵機制，教師參與實踐的積極性普遍不高，而且由于專業的特殊性（如會計），有些企業崗位是不愿意接受臨時人員進行短時頂崗的，為此，教師的知識來源很多仍集中在已有的理論研究成果中，與市場的需求銜接不緊密、有滯后性，從而影響人才培養質量。

（三）創業后續支撐不足

在創新創業課程設置不到位和創新創業教育師資力量不足的影響下，由于本身創業知識和企業管理知識的缺乏，很多高校畢業生就算有創業，但在企業持續經營過程中由于經營管理能效低等原因，很容易遇到經營困難，如果沒有后續支撐幫助其合理分析、解決問題，很容易就在短時期內終止經營，而這一塊在各高校現有的創新創業人才培養模式中是很少有實際舉措的，部分高校對畢業生創業、就業情況有回訪，但都很難有針對性的進行跟蹤指導，從而無法讓創新創業教育收到實效。

三、“新常態”下提升高校創新創業人才培養質量舉措建議

（一）認真解讀“創新創業”人才內涵，構架合理課程框架

在經濟“新常態”下，高校“創新創業”教育應從“有”轉向為“精”，結合地方市場需求，分析企業對人才規格的具體要求，將這些要求融入專業教育，在專業教育中采取有效措施不斷提升學生的創新能力，強化其創業意識，以專業課程作為創業課程的依托基礎，進行有機融合，在課堂、課外活動中創設“創新創業”的鼓勵氛圍，從根本上對學生進行創業意識導向。

（二）建立激勵機制，提升師資隊伍教育能力

教師素質的提升是強化人才培養質量的關鍵，各高校一方面應聽取教師心聲，解決教師對掛職、頂崗鍛煉積極性不高的根本問題，另一方面必須加大與企業合作，共同創建、探討雙贏的合作模式，采取措施，吸引行業、企業人員參與到對學生“創新創業”人才培養中來，共同關注行業未來發展。

（三）設置專門部門、人員對畢業生創業維持進行后續指導

為保證畢業生的創業維持質量，各高校應集合具備企業管理相關知識的專業技術人員，組建后續指導團隊，搭建平臺，接受學生咨詢，盡力幫助其分析、解決經營過程中所遇到的問題，將其作為高校的一種社會服務功能，真正實現將“創新創業”教育作為終身教育。

為實現國家經濟“新常態”發展目標，各高校必須不斷積極探討，用創新的思維、舉措，落實“創新創業”人才培養目標，為經濟發展提供人才支撐。

參考文獻：

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