高中語文教學中如何滲透創新教育

摘 "要：本文簡要論述了創新教育在高中語文教學中進行滲透的嘗試。旨在調動教師和學生創新的積極性和主動性，進而提高教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：創新教育;滲透;語文教學

創新就是在原有基礎上予以拓展、延伸，并“為己所用”，培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的高層次的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？

一、啟迪學生興趣為創新打開大門

興趣是最好的老師。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，使整個教學進行得和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”有篇科技文《神奇的極光》，課文的專業術語多，內容較抽象，學生要完全理解有難度，所以可能造成學生不愿看、不愿學的后果。怎樣才能調動他們的學習興趣呢？現在的中學生對流行歌曲十分感興趣，能不能從這下手呢？筆者想到了深受學生喜歡的歌手張韶涵的一首歌曲《歐若拉》。在英語當中，“歐若拉”就是極光。精心準備了一番之后，我提了個錄放機去上課，“同學們先聽一首歌。”“上語文課也能聽歌？”學生一下子就有了興趣，顯得異常活躍。“歌可不是白聽的，我還有要求。”我“乘機”把教學的要求提了出來。接下來的教學自然就順理成章，全在自己掌握之中了。

二、改進教學方法把創新教育滲透進個性化教學

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

2.調動學生的積極性，激發學生創新

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力、個性見解充分的發揮出來。

3.搞好知識傳授，為創新與個性打好基礎

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深與思考的時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現離開實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供了現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。

冰心先生說：“悟盡滄桑是語文”，語文素養包含著對語言文學的理解、感悟。這個“悟”便是自主地、自發地去感受語言傳遞的各種信息。更能領會到“盡可意會不可言傳”的精神實質。對教師而言，正如法國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒與鼓舞”，所以我們講個性化的教學實質是思想的覺悟與創新。

創新教育是時代的要求。將學生的思維從禁錮中解放出來，將學生的視野從書本上解放出來。是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。只要我們虛心學習與借鑒，對我們的創新教育都將起到巨大的推動作用。愿每一位教育者從思想上行動上來實施創新教育，我們必將會培養出一批又一批富于創造，敢于創新的優秀建設人才。