數學創新與新課程同行

摘 "要：新課程的實施像一股春風撲面而來，作為一名小學數學教師，不由得要思考，新課程標準的數學需要什么？《課程標準》的廣泛推廣和使用，我們要充分認識學生在教學活動中的主體作用，充分理解新課程的具體要求。新課程理念下的數學課堂教學方式豐富多彩，各種各樣的。教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

關鍵詞：新課程 個體差異 因材施教

一、創設良好的生活情境，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發學習興趣，才能產生參與的動機，才能學好數學。沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。只有貼近學生的生活，適應學生的認知特點，富有情趣的內容，才能激發學習的興趣。因此，我們應讓數學走向生活，讓生活走向課堂，這樣才能將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長。如在學習元角分的認識的時候，開展一次模擬超市購物，讓學生既學會了知識之外，又體驗了生活的快樂，從享受學習的樂趣。學習了最大公約數、最小公倍數后，讓學生為自己的小房間考慮購買自己喜歡合適的地磚等。學生會發現，原來生活中處處有數學，我們時時在用數學。在活動中體驗數學的美、感受數學的興趣，領悟數學的理，從而愛上數學，迷上數學，離不開數學，能靈活運用數學。

二、轉變教育觀念，形成良好的師生關系

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發學生回答我的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“…——言堂”為“群言堂”。讓學生真正成為學習的主人。因此數學過程是師生關系、共同發展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

三、整合教學資源，創造性地使用教材

新課程標準要求我們培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們應積極開發，利用各種教學資源，依據學生的年齡特征和認知水平，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識“活”起來。例如，在教統計的意義時候，我就會棄了書上的例題，而是在班上搞了一個小調查。學校準備在建一幢大樓，校長向所有學生征求意見，是選擇建童話城呢？還是科技館或體育館？課堂氣氛活躍，學生思維靈活，很好地達到了預期的教學效果。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神

《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂是，學生基本上聽講——記憶——再現教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態。

總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方向適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能與新課程同行。

參考文獻：

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